一種電氣工程用教學實訓(xùn)配電箱的制作方法

本發(fā)明涉及電氣工程技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種電氣工程用教學實訓(xùn)配電箱。

背景技術(shù)：

電氣工程的教學過程中，需要使用時的設(shè)備多種多樣，各種設(shè)備原理是一個學生必須了解的設(shè)備，在對配電箱內(nèi)部電纜進行配線的學習過程中，老師一般采用圖解或者觀看視頻的方式，缺乏一種具體的傳送設(shè)備的實物演示教具，學生只能旁觀而無法動手實踐，因此，學生很難理解電線裝配設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理，在現(xiàn)有的機電工程實訓(xùn)教具中，例如申請?zhí)枮?01620099603.6的發(fā)明專利，包括支架部分、移動部分和傳送部分，支架部分包括兩個垂直于地面設(shè)置的機架，兩個機架之間間隔設(shè)有若干固定桿，移動部分包括萬向輪和輔助移動裝置，該專利雖然實現(xiàn)了可手動組裝傳輸裝置，但在實際使用時，并沒有實現(xiàn)學生對配電箱內(nèi)電線的裝配原理。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種電氣工程用教學實訓(xùn)配電箱，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種電氣工程用教學實訓(xùn)配電箱，包括配電箱主體，所述配電箱主體的正面活動連接有開門，所述配電箱主體的內(nèi)部左右兩側(cè)均安裝有固定安裝板，所述固定安裝板的正面安裝有配電板，所述配電板的正面頂端左側(cè)安裝有總開關(guān)，所述總開關(guān)的右側(cè)安裝有接觸器，所述接觸器的底端安裝有整流器，所述整流器的外側(cè)安裝有電纜槽，所述電纜槽的內(nèi)側(cè)安裝有內(nèi)卡線架，所述內(nèi)卡線架包括固定壓線板，所述固定壓線板的頂端中心處安裝有中心桿，所述中心桿的外側(cè)套接有活動壓線板，所述活動壓線板的頂端內(nèi)側(cè)設(shè)有下彈簧座，所述中心桿的頂端安裝有頂板，所述頂板的底端中心處安裝有上彈簧座，所述上彈簧座通過壓縮彈簧與下彈簧座相連，所述頂板的頂端活動連接有活動扣板，所述活動扣板的底端外側(cè)安裝有第一卡扣，所述頂板的頂端外側(cè)安裝有第二卡扣，所述第一卡扣與第二卡扣為卡扣組結(jié)構(gòu)，所述活動扣板的內(nèi)壁和頂板的外壁分別設(shè)有第一線槽和第二線槽，所述配電箱主體的內(nèi)壁設(shè)有側(cè)開槽，所述側(cè)開槽的底端設(shè)有內(nèi)插腔，所述內(nèi)插腔的內(nèi)部活動連接有內(nèi)拉板，所述內(nèi)拉板的底端外側(cè)安裝有底卡板，所述內(nèi)拉板的頂端安裝有活動拉板，所述活動拉板的頂端右側(cè)安裝有第四卡扣，所述側(cè)開槽的頂端內(nèi)壁安裝有第三卡扣，所述第三卡扣與第四卡扣為卡扣組結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的，所述配電箱主體的正面底端安裝有工具箱，所述工具箱的正面上下兩端均活動連接有抽拉板，所述抽拉板的外側(cè)安裝有側(cè)條板，所述側(cè)條板通過線型滑軌與工具箱滑動連接，所述抽拉板的內(nèi)側(cè)安裝有工具卡板，所述工具卡板的內(nèi)壁設(shè)有內(nèi)工具卡槽，所述工具卡板通過旋轉(zhuǎn)輥與抽拉板轉(zhuǎn)動連接，所述旋轉(zhuǎn)輥與抽拉板的連接處設(shè)有旋轉(zhuǎn)軸環(huán)。

優(yōu)選的，所述配電箱主體的底端外側(cè)安裝有底筒，所述底筒的左側(cè)安裝有側(cè)安裝板，所述側(cè)安裝板的內(nèi)側(cè)設(shè)有安裝孔，所述底筒的內(nèi)壁安裝有螺紋套，所述螺紋套的內(nèi)部螺紋連接有螺紋桿，所述螺紋桿的頂端安裝有頂板頭，所述螺紋桿的底端安裝有內(nèi)板，所述內(nèi)板的底端外側(cè)安裝有底側(cè)板，所述底側(cè)板的內(nèi)側(cè)設(shè)有滾輪，所述滾輪通過側(cè)旋轉(zhuǎn)輥與底側(cè)板轉(zhuǎn)動連接。

優(yōu)選的，所述內(nèi)插腔的內(nèi)部底端安裝有內(nèi)緩沖裝置，所述內(nèi)緩沖裝置包括底板，所述底板的頂端活動連接有活動板，所述活動板的下表面安裝有上彈簧卡座，所述底板的上表面安裝有下彈簧卡座，所述上彈簧卡座通過螺旋彈簧與下彈簧卡座相連，所述活動板的頂端安裝有泡沫墊。

優(yōu)選的，所述固定壓線板的頂端外側(cè)安裝有側(cè)插板，所述活動壓線板的底端外側(cè)設(shè)有插腔，所述側(cè)插板與插腔相匹配。

優(yōu)選的，所述固定壓線板和活動壓線板的內(nèi)壁均貼合有海綿墊。

優(yōu)選的，所述內(nèi)拉板的內(nèi)側(cè)安裝有透明亞克力板。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該電氣工程用教學實訓(xùn)配電箱，通過配電板、側(cè)開槽和內(nèi)卡線夾的配合，活動電纜穿過活動壓線板和固定壓線板后通過壓縮彈簧的彈性推動力推動活動壓線板壓合電纜，實現(xiàn)了對活動電纜的固定，需要固定的電纜放置于第二線槽內(nèi)，將活動扣板通過第一卡扣和第二卡扣固定安裝在頂板上，實現(xiàn)了對固定線纜的固定，防止了學生實踐過程中誤取固定電纜而造成設(shè)備的損壞，手動拉動活動拉板使第四卡扣脫離第三卡扣，將內(nèi)拉板收納于內(nèi)插腔內(nèi)，在教師教學過程中，學生可通過側(cè)開槽方便觀看教師安裝配線過程，提高了教學效果。

附圖說明

圖1為本發(fā)明結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的內(nèi)卡線夾結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明的內(nèi)拉板結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本發(fā)明的內(nèi)緩沖裝置結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5為本發(fā)明的抽拉板結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6為本發(fā)明的滾輪結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、開門，2、側(cè)開槽，3、總開關(guān)，4、接觸器，5、電纜槽，6、內(nèi)卡線夾，601、活動扣板，602、第一卡扣，603、第一線槽，604、第二線槽，605、上彈簧座，606、頂板，607、第二卡扣，608、壓縮彈簧，609、側(cè)插板，610、活動壓線板，611、固定壓線板，612、中心桿，613、下彈簧座，614、海綿墊，615、插腔，7、配電箱主體，8、整流器，9、配電板，10、固定安裝板，11、底筒，12、工具箱，13、抽拉板，14、活動拉板，15、透明亞克力板，16、底卡板，17、第三卡扣，18、第四卡扣，19、內(nèi)插腔，20、內(nèi)拉板，21、內(nèi)緩沖裝置，211、泡沫墊，212、活動板，213、上彈簧卡座，214、螺旋彈簧，215、下彈簧卡座，216、底板，22、內(nèi)工具卡槽，23、旋轉(zhuǎn)輥，24、工具卡板，25、線型滑軌，26、側(cè)條板，27、旋轉(zhuǎn)軸環(huán)，28、頂板頭，29、螺紋桿，30、安裝孔，31、側(cè)安裝板，32、內(nèi)板，33、螺紋套，34、底側(cè)板，35、滾輪，36、側(cè)旋轉(zhuǎn)輥。

具體實施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

請參閱圖1、圖2和圖3，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種電氣工程用教學實訓(xùn)配電箱，包括配電箱主體7，配電箱主體7的正面活動連接有開門1，配電箱主體7的內(nèi)部左右兩側(cè)均安裝有固定安裝板10，固定安裝板10的正面安裝有配電板9，配電板9的正面頂端左側(cè)安裝有總開關(guān)3，總開關(guān)3的右側(cè)安裝有接觸器4，接觸器4的底端安裝有整流器8，總開關(guān)3、接觸器4、整流器8和電纜槽5均固定安裝在配電板9上，教師教授時和學生實際操作時均在配電板9上進行教學和實踐，整流器8的外側(cè)安裝有電纜槽5，實際操作時在電纜槽5內(nèi)穿過電纜線分別連接于總開關(guān)3、接觸器4和整流器8上，電纜槽5的內(nèi)側(cè)安裝有內(nèi)卡線架6，內(nèi)卡線架6包括固定壓線板611，固定壓線板611的頂端中心處安裝有中心桿612，中心桿612的外側(cè)套接有活動壓線板610，固定壓線板611的頂端外側(cè)安裝有側(cè)插板609，活動壓線板610的底端外側(cè)設(shè)有插腔615，側(cè)插板609與插腔615相匹配，活動壓線板610的頂端內(nèi)側(cè)設(shè)有下彈簧座613，中心桿612的頂端安裝有頂板606，頂板606的底端中心處安裝有上彈簧座605，上彈簧座605通過壓縮彈簧608與下彈簧座613相連，壓縮彈簧608的彈性系數(shù)為20N/CM，固定壓線板611和活動壓線板610的內(nèi)壁均貼合有海綿墊614，頂板606的頂端活動連接有活動扣板601，活動扣板601的底端外側(cè)安裝有第一卡扣602，頂板606的頂端外側(cè)安裝有第二卡扣607，第一卡扣602與第二卡扣607為卡扣組結(jié)構(gòu)，活動扣板601的內(nèi)壁和頂板606的外壁分別設(shè)有第一線槽603和第二線槽604，活動電纜穿過活動壓線板610和固定壓線板611后通過壓縮彈簧608的彈性推動力推動活動壓線板610壓合電纜，實現(xiàn)了對活動電纜的固定，需要固定的電纜放置于第二線槽604內(nèi)，將活動扣板601通過第一卡扣602和第二卡扣607固定安裝在頂板606上，實現(xiàn)了對固定線纜的固定，配電箱主體7的內(nèi)壁設(shè)有側(cè)開槽2，側(cè)開槽2的底端設(shè)有內(nèi)插腔19，內(nèi)插腔19的內(nèi)部活動連接有內(nèi)拉板20，內(nèi)拉板20的內(nèi)側(cè)安裝有透明亞克力板15，內(nèi)拉板20的底端外側(cè)安裝有底卡板16，內(nèi)拉板20的頂端安裝有活動拉板14，活動拉板14的頂端右側(cè)安裝有第四卡扣18，側(cè)開槽2的頂端內(nèi)壁安裝有第三卡扣17，第三卡扣17與第四卡扣18為卡扣組結(jié)構(gòu)，手動拉動活動拉板14使第四卡扣18脫離第三卡扣17，將內(nèi)拉板20收納于內(nèi)插腔19內(nèi)，在教師教學過程中，學生可通過側(cè)開槽2方便觀看教師安裝配線過程，提高了教學效果，

根據(jù)圖1和圖5，配電箱主體7的正面底端安裝有工具箱12，工具箱12的正面上下兩端均活動連接有抽拉板13，抽拉板13的外側(cè)安裝有側(cè)條板26，側(cè)條板26通過線型滑軌25與工具箱12滑動連接，抽拉板13的內(nèi)側(cè)安裝有工具卡板24，工具卡板24的內(nèi)壁設(shè)有內(nèi)工具卡槽22，工具卡板24通過旋轉(zhuǎn)輥23與抽拉板13轉(zhuǎn)動連接，旋轉(zhuǎn)輥23與抽拉板13的連接處設(shè)有旋轉(zhuǎn)軸環(huán)27，

根據(jù)圖1、圖4和圖6，手動向外拉動抽拉板13，將工具卡接在工具卡板24內(nèi)側(cè)的內(nèi)工具卡槽22內(nèi)，同時工具卡板24可通過旋轉(zhuǎn)輥23進行圓周性轉(zhuǎn)動，方便了拿取和放置工具，配電箱主體7的底端外側(cè)安裝有底筒11，底筒11的左側(cè)安裝有側(cè)安裝板31，側(cè)安裝板31的內(nèi)側(cè)設(shè)有安裝孔30，底筒11的內(nèi)壁安裝有螺紋套33，螺紋套33的內(nèi)部螺紋連接有螺紋桿29，螺紋桿29的頂端安裝有頂板頭28，螺紋桿29的底端安裝有內(nèi)板32，內(nèi)板32的底端外側(cè)安裝有底側(cè)板34，底側(cè)板34的內(nèi)側(cè)設(shè)有滾輪35，滾輪35通過側(cè)旋轉(zhuǎn)輥36與底側(cè)板34轉(zhuǎn)動連接，通過開口扳手轉(zhuǎn)動頂板頭28帶動螺紋桿29轉(zhuǎn)動于底筒11內(nèi)側(cè)的螺紋套33內(nèi)，實現(xiàn)了對滾輪35的上下調(diào)節(jié)，方便了配電箱主體7的移動和固定放置，內(nèi)插腔19的內(nèi)部底端安裝有內(nèi)緩沖裝置21，內(nèi)緩沖裝置21包括底板216，底板216的頂端活動連接有活動板212，活動板212的下表面安裝有上彈簧卡座213，底板216的上表面安裝有下彈簧卡座215，上彈簧卡座213通過螺旋彈簧214與下彈簧卡座215相連，螺旋彈簧214的彈性系數(shù)為30N/CM，活動板212的頂端安裝有泡沫墊211，在內(nèi)拉板20放置于內(nèi)插腔19內(nèi)后落至內(nèi)緩沖裝置21上，通過螺旋彈簧214的壓縮后的緩沖彈性和泡沫墊211的減聲效果，減緩內(nèi)拉板20放入內(nèi)插腔19內(nèi)后產(chǎn)生的噪音和避免內(nèi)拉板20受損傷。

根據(jù)圖1-6，教師教授時和學生實際操作時均在配電板9上進行教學和實踐，總開關(guān)3、接觸器4、整流器8和電纜槽5均固定安裝在配電板9上，實際操作時在電纜槽5內(nèi)穿過電纜線分別連接于總開關(guān)3、接觸器4和整流器8上，活動電纜穿過活動壓線板610和固定壓線板611后通過壓縮彈簧608的彈性推動力推動活動壓線板610壓合電纜，實現(xiàn)了對活動電纜的固定，需要固定的電纜放置于第二線槽604內(nèi)，將活動扣板601通過第一卡扣602和第二卡扣607固定安裝在頂板606上，實現(xiàn)了對固定線纜的固定，手動拉動活動拉板14使第四卡扣18脫離第三卡扣17，將內(nèi)拉板20收納于內(nèi)插腔19內(nèi)，在教師教學過程中，學生可通過側(cè)開槽2方便觀看教師安裝配線過程，提高了教學效果。

在本發(fā)明的描述中，需要理解的是，術(shù)語“同軸”、“底部”、“一端”、“頂部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一側(cè)”、“頂部”、“內(nèi)”、“前部”、“中央”、“兩端”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本發(fā)明和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本發(fā)明的限制。

在本發(fā)明中，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語“安裝”、“設(shè)置”、“連接”、“固定”、“旋接”等術(shù)語應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或成一體；可以是機械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內(nèi)部的連通或兩個元件的相互作用關(guān)系，除非另有明確的限定，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以根據(jù)具體情況理解上述術(shù)語在本發(fā)明中的具體含義。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實施例，對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對這些實施例進行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。