一種五五串珠運算盒的制作方法

本實用新型涉及一種計算工具，特征涉及一種五五串珠運算盒。

背景技術(shù)：

算盤是中國傳統(tǒng)的一種主要的計算工具，包括框、梁、檔、珠組成。這種算盤梁上一珠代表5，梁下一珠代表1，不僅要求使用者在使用算盤的過程中牢記口訣，同時必須對珠算的法則非常熟悉才可以使用，對兒童來說學(xué)起來有困難。

西方蒙氏學(xué)具，給孩子很多數(shù)學(xué)學(xué)具，讓孩子動手操作，適合兒童的認知規(guī)律，簡單易學(xué)，但計算效果沒有中國算盤高效迅速。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為了解決現(xiàn)有技術(shù)的缺陷與不足，本實用新型實施例提供了一種結(jié)構(gòu)更加合理且無需牢記珠算口訣即可使用，可以作為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具。所述技術(shù)方案如下：

本實用新型提出一種五五串珠運算盒，包括操作學(xué)具本體，所述操作學(xué)具本體（1）具有預(yù)設(shè)的長度，所述操作學(xué)具本體（1）表面由一側(cè)向另一側(cè)依次設(shè)置有第一操作區(qū)與第二操作區(qū)；

所述第一操作區(qū)包括一個操作單元（2），所述操作單元（2）設(shè)置有一珠桿（3），所述珠桿上套接有五個珠（4），所述五個珠顏色相同；

所述第二操作區(qū)由靠近第一操作區(qū)一側(cè)至遠離第一操作區(qū)一側(cè)依次設(shè)置有若干個操作單元（5），每個操作單元分別設(shè)置至少一個珠桿（6），所述若干個操作單元（5）的珠桿數(shù)是由靠近第一操作區(qū)一側(cè)向遠離第一操作區(qū)一側(cè)由一個珠桿開始遞增的，每個珠桿上套接有二組珠串（7）（8），每組珠串包括五個珠，該兩組珠串顏色不同。

作為上述技術(shù)方案的優(yōu)先，所述第二操作區(qū)的若干個操作單元（5）中位于各珠桿上側(cè)的各組珠串（7）顏色為一致的，其位于各珠桿下側(cè)的各種珠串（8）顏色也為一致的。

作為上述技術(shù)方案的優(yōu)先，所述第一操作區(qū)的五個珠（4）的顏色與第二操作位于珠桿上側(cè)的珠串（7）顏色相同。

作為上述技術(shù)方案的優(yōu)先，所述操作板一側(cè)設(shè)置有等式顯示區(qū)（9），所述等式顯示區(qū)能夠根據(jù)需要調(diào)整改變數(shù)字、運算符號及關(guān)系符號。

作為上述技術(shù)方案的優(yōu)先，每個操作操作設(shè)置有一可拆卸的遮擋板。

本實用新型提出一種五五串珠運算盒，把中國算盤的優(yōu)勢和西方蒙氏教具的優(yōu)勢結(jié)合起來，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于手，仿于人手讓數(shù)學(xué)回歸自然，作為兒童感知數(shù)量，體悟數(shù)理，分操作單元由少到多，由不定位到定位，由低級到高級逐步達到理解撐握數(shù)學(xué)運算，無需牢記口決好學(xué)好用，動手動腦開發(fā)孩子智力潛能，可以作為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型實施例中的技術(shù)方案，下面將對實施例描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本實用新型的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本實用新型實施例1中提供的五五串珠運算盒具結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2是本實用新型實施例2中提供的五五串珠運算盒具結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本實用新型實施例2中提供的五五串珠運算盒具遮擋板去除后結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4是圖3的后視圖；

圖5本實用新型實施例2第三操作區(qū)位于第一、第二操作區(qū)一側(cè)的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

為使本實用新型的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點更加清楚，下面將結(jié)合附圖對本實用新型實施方式作進一步地詳細描述。

實施例1

本實用新型提出一種五五串珠運算盒，如圖1所示，包括操作學(xué)具本體(1)，所述操作學(xué)具本體1具有預(yù)設(shè)的長度，所述操作學(xué)具本體1包括邊框及設(shè)置有邊框后部的底板,所述操作學(xué)具本體表面設(shè)置有第一操作區(qū)(2)，所述操作區(qū)之間通過隔斷分離；

第一操作區(qū)2設(shè)置有至少一珠桿5，每個珠桿5上套接有十個珠，每個珠桿5上位于上側(cè)的五個珠的顏色與位于下側(cè)的五個珠的顏色不相同，所述第一操作區(qū)設(shè)置有至少一個第一遮擋板9，所述第一遮擋板能夠至少遮擋其操作區(qū)的五個珠或五個珠的整數(shù)倍的珠。遮擋板的設(shè)置可以在幼兒開始可以數(shù)學(xué)時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的提交逐漸打開操作區(qū)的蓋板，以進行多位數(shù)的運算操作。

所述操作學(xué)具本體1一側(cè)設(shè)置有等式顯示區(qū)4，所述等式顯示區(qū)能夠根據(jù)需要調(diào)整改變數(shù)字、運算符號及關(guān)系符號。

實施例2

本實用新型提出一種五五串珠運算盒，如圖2、圖3、圖4所示，包括操作學(xué)具本體1，所述操作學(xué)具本體1具有預(yù)設(shè)的長度，所述操作學(xué)具本體表面設(shè)置有第一操作區(qū)2；

第一操作區(qū)2設(shè)置有至少一珠桿5，每個珠桿5上套接有十個珠，每個珠桿5上位于上側(cè)的五個珠的顏色與位于下側(cè)的五個珠的顏色不相同，所述第一操作區(qū)設(shè)置有至少一個第一遮擋板9，所述第一遮擋板能夠至少遮擋其操作區(qū)的五個珠或五個珠的整數(shù)倍的珠。遮擋板的設(shè)置可以在幼兒開始可以數(shù)學(xué)時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的提交逐漸打開操作區(qū)的蓋板，以進行多位數(shù)的運算操作。

所述操作學(xué)具本體1表面還設(shè)置有第二操作區(qū)3及第三操作區(qū)7，所述操作區(qū)之間可以通過隔板分離,如圖5所示，所述第二操作區(qū)3可以設(shè)置于第一操作區(qū)一側(cè)，也可以設(shè)置于第一操作區(qū)后部，所述第二操作區(qū)至少設(shè)置有二個珠桿6，第三操作區(qū)7至少設(shè)置有二個珠桿8，每個珠桿6上分別套接有十個珠，每個珠桿上6位于上側(cè)的五個珠的顏色與位于下側(cè)的五個珠的顏色不相同，每個珠桿8上分別套接有十個珠，每個珠桿上8位于上側(cè)的五個珠的顏色與位于下側(cè)的五個珠的顏色不相同。如圖4、圖5所示，所述第三操作區(qū)7可以設(shè)置于操作學(xué)具本體1背部，也可以設(shè)置于第一、第二操作區(qū)一側(cè)。

所述第二操作區(qū)設(shè)置有至少一個第二遮擋板，所述第二遮擋板能夠至少遮擋其操作區(qū)的5個珠或五個珠的整數(shù)倍的珠。

所述第一操作區(qū)各珠桿位于上側(cè)的五個珠的顏色與第二操作區(qū)各珠桿位于上側(cè)的五個珠的顏色不相同。

所述第一操作區(qū)各珠桿位于下側(cè)的五個珠的顏色與第二操作區(qū)各珠桿位于下側(cè)的五個珠的顏色不相同。

所述操作學(xué)具本體1一側(cè)設(shè)置有等式顯示區(qū)4，所述等式顯示區(qū)能夠根據(jù)需要調(diào)整改變數(shù)字、運算符號及關(guān)系符號。

本實用新型提出一種五五串珠運算盒，

第一操作單元，至少一檔十粒珠，五粒紅珠五粒綠珠分別對應(yīng)于人的左手五指右手五指，每粒珠都代表數(shù)量“1”，可用于兒童對1至10數(shù)量的認知和10以內(nèi)加減的運算。

第二操作單元，兩檔二十粒珠，相當于兩雙手二十個手指頭，每粒珠代表“1”，可用于兒童對1至20數(shù)量的認知和20以內(nèi)加減的運算。

第三操作單元，由兩檔及以上檔夠成，每檔五五平分雙色十珠，從左到右分別為個、十、百……位?？捎糜趦和瘜τ袛?shù)位數(shù)的加減乘除運算。

本實用新型的目的是提出五五串珠運算盒，把中國算盤的優(yōu)勢和西方蒙氏教具的優(yōu)勢結(jié)合起來，同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于手，仿于人手讓數(shù)學(xué)回歸自然，作為兒童感知數(shù)量，體悟數(shù)理，分操作單元由少到多，由不定位到定位，由低級到高級逐步達到理解撐握數(shù)學(xué)運算，無需牢記口決好學(xué)好用，動手動腦開發(fā)孩子智力潛能，可以作為兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的輔助工具。

以上所述僅為本實用新型的較佳實施例，并不用以限制本實用新型，凡在本實用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應(yīng)包含在本實用新型的保護范圍之內(nèi)。