一種計(jì)算機(jī)雙向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的制作方法

本發(fā)明涉及遠(yuǎn)程教育技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種計(jì)算機(jī)雙向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

計(jì)算機(jī)發(fā)明者約翰·馮·諾依曼，計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了極其重要的影響，并以強(qiáng)大的生命力飛速發(fā)展，隨著計(jì)算機(jī)越來(lái)越普及化人們的日常生活中接觸到的計(jì)算機(jī)也越來(lái)越多，人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行購(gòu)買、售賣、學(xué)習(xí)等等一些活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)隨著計(jì)算機(jī)的普及化也逐漸的被人們所接受，然而目前的網(wǎng)絡(luò)授課存在著學(xué)員和老師交流不便、家長(zhǎng)和老師交流不便，同時(shí)對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)情況老師也不能夠進(jìn)行很好的了解，同時(shí)家長(zhǎng)也不能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解等問(wèn)題，從而制約著網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)的發(fā)展。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是克服現(xiàn)有的缺陷，提供一種計(jì)算機(jī)雙向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，設(shè)有專門由于交流的模塊，從而便于老師與學(xué)員、老師與家長(zhǎng)之間的交流，使得相互之間能夠很好的了解，設(shè)有對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況測(cè)試的模塊，從而可以階段性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，從而便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)員的測(cè)試情況進(jìn)行查閱，從而便于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，從而便于學(xué)員、家長(zhǎng)和老師的使用，可以有效解決背景技術(shù)中的問(wèn)題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種計(jì)算機(jī)雙向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，包括學(xué)生模塊、家長(zhǎng)模塊、老師模塊、交流模塊和儲(chǔ)存模塊，所述學(xué)生模塊、家長(zhǎng)模塊和老師模塊均與交流模塊雙向電連接，所述交流模塊的輸出端電連接儲(chǔ)存模塊的輸入端，所述學(xué)生模塊和老師模塊均與儲(chǔ)存模塊雙向電連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述交流模塊包括留言模塊、視頻交流模塊、語(yǔ)音交流模塊和測(cè)試模塊，所述儲(chǔ)存模塊包括學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存模塊、測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊和交流資料儲(chǔ)存模塊，所述測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊的輸出端電連接測(cè)試模塊的輸入端。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述學(xué)生模塊包括文本學(xué)習(xí)模塊、視頻學(xué)習(xí)模塊和音頻學(xué)習(xí)模塊，所述學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存模塊的輸出端分別電連接文本學(xué)習(xí)模塊、視頻學(xué)習(xí)模塊和音頻學(xué)習(xí)模塊的輸入端，所述文本學(xué)習(xí)模塊分別與留言模塊和測(cè)試模塊雙向電連接，所述視頻學(xué)習(xí)模塊與視頻交流模塊雙向電連接，所述音頻學(xué)習(xí)模塊與語(yǔ)音交流模塊雙向電連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述老師模塊包括留言回復(fù)模塊、檢測(cè)模塊和信息錄入模塊，所述信息錄入模塊的輸出端分別電連接學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存模塊、測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊和交流資料儲(chǔ)存模塊的輸入端，所述視頻交流模塊、語(yǔ)音交流模塊和測(cè)試模塊的輸出端均電連接檢測(cè)模塊的輸入端，所述留言回復(fù)模塊與留言模塊雙向電連接。

作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述家長(zhǎng)模塊包括咨詢模塊和調(diào)閱模塊，所述咨詢模塊分別與留言模塊、視頻交流模塊和語(yǔ)音交流模塊雙向電連接，所述測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊的輸出端電連接調(diào)閱模塊的輸入端。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本計(jì)算機(jī)雙向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，設(shè)有專門由于交流的模塊，從而便于老師與學(xué)員、老師與家長(zhǎng)之間的交流，使得相互之間能夠很好的了解，設(shè)有對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況測(cè)試的模塊，從而可以階段性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，從而便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)員的測(cè)試情況進(jìn)行查閱，從而便于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，從而便于學(xué)員、家長(zhǎng)和老師的使用。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明整體結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明第一局部結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本發(fā)明第二局部結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1-3，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種計(jì)算機(jī)雙向遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，包括學(xué)生模塊、家長(zhǎng)模塊、老師模塊、交流模塊和儲(chǔ)存模塊，學(xué)生模塊、家長(zhǎng)模塊和老師模塊均與交流模塊雙向電連接，交流模塊的輸出端電連接儲(chǔ)存模塊的輸入端，學(xué)生模塊和老師模塊均與儲(chǔ)存模塊雙向電連接，交流模塊包括留言模塊、視頻交流模塊、語(yǔ)音交流模塊和測(cè)試模塊，儲(chǔ)存模塊包括學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存模塊、測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊和交流資料儲(chǔ)存模塊，測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊的輸出端電連接測(cè)試模塊的輸入端，通過(guò)測(cè)試模塊能夠?qū)y(cè)試資料儲(chǔ)存模塊內(nèi)的資料進(jìn)行顯示，從而便于對(duì)學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生模塊包括文本學(xué)習(xí)模塊、視頻學(xué)習(xí)模塊和音頻學(xué)習(xí)模塊，學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存模塊的輸出端分別電連接文本學(xué)習(xí)模塊、視頻學(xué)習(xí)模塊和音頻學(xué)習(xí)模塊的輸入端，文本學(xué)習(xí)模塊分別與留言模塊和測(cè)試模塊雙向電連接，視頻學(xué)習(xí)模塊與視頻交流模塊雙向電連接，音頻學(xué)習(xí)模塊與語(yǔ)音交流模塊雙向電連接，設(shè)有多種的學(xué)習(xí)模塊能夠使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，從而選擇學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，老師模塊包括留言回復(fù)模塊、檢測(cè)模塊和信息錄入模塊，信息錄入模塊的輸出端分別電連接學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)存模塊、測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊和交流資料儲(chǔ)存模塊的輸入端，視頻交流模塊、語(yǔ)音交流模塊和測(cè)試模塊的輸出端均電連接檢測(cè)模塊的輸入端，留言回復(fù)模塊與留言模塊雙向電連接，便于老師和學(xué)生之間的交流，同時(shí)老師又能夠根據(jù)學(xué)員的情況進(jìn)行教學(xué)，從而便于老師的使用，家長(zhǎng)模塊包括咨詢模塊和調(diào)閱模塊，咨詢模塊分別與留言模塊、視頻交流模塊和語(yǔ)音交流模塊雙向電連接，測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊的輸出端電連接調(diào)閱模塊的輸入端，使得家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，同時(shí)又能夠和老師進(jìn)行交流，從而便于家長(zhǎng)的使用。

在使用時(shí)：學(xué)員通過(guò)文本學(xué)習(xí)模塊、視頻學(xué)習(xí)模塊和音頻學(xué)習(xí)模塊，從而進(jìn)行各種方式的學(xué)習(xí)嘗試，從而根據(jù)自己的需求進(jìn)行選取，當(dāng)需要與老師交流時(shí)，學(xué)員和老師均通過(guò)交流模塊內(nèi)的留言模塊、視頻交流模塊或語(yǔ)音交流模塊從而進(jìn)行交流，便于老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，當(dāng)學(xué)習(xí)一定階段后，學(xué)員通過(guò)文本學(xué)習(xí)模塊從而在測(cè)試模塊中進(jìn)行測(cè)試，老師通過(guò)檢測(cè)模塊，從而對(duì)學(xué)生的測(cè)試進(jìn)行檢查，然后把檢查結(jié)果儲(chǔ)存在測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊內(nèi)，家長(zhǎng)可以通過(guò)咨詢模塊從而和老師進(jìn)行交流，從而能夠?qū)W(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，也可以調(diào)閱測(cè)試資料儲(chǔ)存模塊內(nèi)部的信息，從而對(duì)學(xué)員的情況進(jìn)行了解。

本發(fā)明設(shè)有專門由于交流的模塊，從而便于老師與學(xué)員、老師與家長(zhǎng)之間的交流，使得相互之間能夠很好的了解，設(shè)有對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況測(cè)試的模塊，從而可以階段性的對(duì)學(xué)員進(jìn)行測(cè)試，從而便于老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，同時(shí)家長(zhǎng)也可以實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)員的測(cè)試情況進(jìn)行查閱，從而便于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，從而便于學(xué)員、家長(zhǎng)和老師的使用。

盡管已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以理解在不脫離本發(fā)明的原理和精神的情況下可以對(duì)這些實(shí)施例進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求及其等同物限定。