一種英語教學(xué)系統(tǒng)及其運(yùn)行方法與流程

本發(fā)明涉及教學(xué)用具領(lǐng)域，特別是涉及一種英語教學(xué)系統(tǒng)及其運(yùn)行方法。

背景技術(shù)：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也廣泛運(yùn)用到英語教育行業(yè)中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以提高教學(xué)活動的效率和效果。但是，目前往往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)大都是孤立地進(jìn)行的，沒有展開良好的互動，以致不能充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢。因此，如何充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，進(jìn)一步提高英語教學(xué)活動的效率和效果成為本領(lǐng)域需要解決的技術(shù)問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明旨在至少在一定程度上解決相關(guān)技術(shù)中的技術(shù)問題之一。

為此，本發(fā)明的一個目的在于提出一種充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，進(jìn)一步提高英語教學(xué)活動的效率和效果的英語教學(xué)系統(tǒng)及其運(yùn)行方法。

本發(fā)明提供了一種英語教學(xué)系統(tǒng)，包括：內(nèi)容信息接收模塊，用于接收教師通過教師終端設(shè)備輸入并提交的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容信息包括一個或多個英語知識點(diǎn)；內(nèi)容信息發(fā)送模塊，用于向?qū)W生使用的學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述學(xué)習(xí)內(nèi)容信息；反饋信息接收模塊，用于接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的反饋信息，所述反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對該英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度信息，包括理解、不太理解、不理解三個等級；統(tǒng)計(jì)分析模塊，用于對所述反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；結(jié)果發(fā)送模塊，用于將對反饋信息統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：補(bǔ)充信息獲取模塊，用于響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為不太理解或不理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息；補(bǔ)充信息發(fā)送模塊，用于向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：習(xí)題信息獲取模塊，用于響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的習(xí)題信息；習(xí)題信息發(fā)送模塊，用于向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述習(xí)題信息。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：二次反饋信息接收模塊，用于接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的二次反饋信息，所述二次反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對所述英語知識點(diǎn)的理解程度信息，包括理解、不太理解和不理解三個等級；二次統(tǒng)計(jì)分析模塊，用于對所述二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；二次結(jié)果發(fā)送模塊，用于將對二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：知識點(diǎn)難度評價(jià)模塊，用于響應(yīng)于多次所述統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，對所述英語知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行評價(jià)，得出評價(jià)結(jié)果。

本發(fā)明將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)將英語知識點(diǎn)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的課堂講解，在充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也幫助教師對疑難問題有針對性地重點(diǎn)講解，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。本發(fā)明還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況向?qū)W生提供進(jìn)一步地學(xué)習(xí)資料或者習(xí)題信息，通過學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不理解的英語知識點(diǎn)，通過做習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生是否是真正理解了英語知識點(diǎn)，同時(shí)，本發(fā)明還可以對個別同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的分析，為量身定做的個性化英語教育提供依據(jù)。

本發(fā)明還提供了一種英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法包括：

1)接收教師終端設(shè)備輸入并提交的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容信息包括一個或多個英語知識點(diǎn)；

2)向?qū)W生終端設(shè)備發(fā)送該學(xué)習(xí)內(nèi)容信息；

3)接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的反饋信息，所述反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對該英語知識點(diǎn)的理解程度信息，包括理解、不太理解和不理解三個等級；

4)對所述反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；

5)將對反饋信息統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

6)響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為不太理解或不理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息；

7)向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

8)響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的習(xí)題信息；

9)向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述習(xí)題信息。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

10)接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的二次反饋信息，所述二次反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對所述英語知識點(diǎn)模塊的理解程度信息，包括理解、不太理解和不理解三個等級；

11)對所述二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；

12)將對二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

進(jìn)一步地，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

13)響應(yīng)于多次所述統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，對所述英語知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行評價(jià)，得出評價(jià)結(jié)果。

本發(fā)明將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)將英語知識點(diǎn)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的課堂講解，在充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也幫助教師對疑難問題有針對性地重點(diǎn)講解，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，本發(fā)明還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況向?qū)W生提供進(jìn)一步地學(xué)習(xí)資料或者習(xí)題信息，通過學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不理解的英語知識點(diǎn)，通過做習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生是否是真正理解了英語知識點(diǎn)，同時(shí)，本發(fā)明還可以對個別同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的分析，為量身定做的個性化英語教育提供依據(jù)。

本發(fā)明的附加方面和優(yōu)點(diǎn)將在下面的描述中部分給出，部分將從下面的描述中變得明顯，或通過本發(fā)明的實(shí)踐了解到。

附圖說明

圖1為本發(fā)明實(shí)施例的一種英語教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例的一種英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法的流程圖。

具體實(shí)施方式

下面詳細(xì)描述本發(fā)明的實(shí)施例，所述實(shí)施例的示例在附圖中示出，其中自始至終相同或類似的標(biāo)號表示相同或類似的元件或具有相同或類似功能的元件。下面通過參考附圖描述的實(shí)施例是示例性的，旨在用于解釋本發(fā)明，而不能理解為對本發(fā)明的限制。

本發(fā)明提供了一種英語教學(xué)系統(tǒng)，如圖1所示，包括：

內(nèi)容信息接收模塊1，用于接收教師通過教師終端設(shè)備輸入并提交的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容信息包括一個或多個英語知識點(diǎn)；內(nèi)容信息發(fā)送模塊2，用于向?qū)W生使用的學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述學(xué)習(xí)內(nèi)容信息；反饋信息接收模塊3，用于接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的反饋信息，所述反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對該英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)程度信息，包括理解、不太理解、不理解三個等級；統(tǒng)計(jì)分析模塊4，用于對所述反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；結(jié)果發(fā)送模塊5，用于將對反饋信息統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：補(bǔ)充信息獲取模塊6，用于響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為不太理解或不理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息；補(bǔ)充信息發(fā)送模塊7，用于向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：習(xí)題信息獲取模塊8，用于響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的習(xí)題信息；習(xí)題信息發(fā)送模塊9，用于向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述習(xí)題信息。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：二次反饋信息接收模塊10，用于接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的二次反饋信息，所述二次反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對所述英語知識點(diǎn)的理解程度信息，包括理解、不太理解和不理解三個等級；二次統(tǒng)計(jì)分析模塊11，用于對所述二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；二次結(jié)果發(fā)送模塊12，用于將對二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)還包括：知識點(diǎn)難度評價(jià)模塊13，用于響應(yīng)于多次所述統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，對所述英語知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行評價(jià)，得出評價(jià)結(jié)果。

在具體使用的過程中，例如老師將英語語法的學(xué)習(xí)任務(wù)通過教師終端設(shè)備發(fā)出，內(nèi)容信息接收模塊就會接收到老師發(fā)出的這英語語法的學(xué)習(xí)任務(wù)信息，并將該信息傳遞給內(nèi)容信息發(fā)送模塊，接著內(nèi)容信息發(fā)送模塊將英語語法的學(xué)習(xí)任務(wù)信息發(fā)送到學(xué)生終端設(shè)備，學(xué)生通過學(xué)生終端設(shè)備進(jìn)行英語語法的學(xué)習(xí)，并將對每條語法的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，分為理解、不太理解、不理解三個等級，這些反饋信息傳遞給統(tǒng)計(jì)分析模塊，由統(tǒng)計(jì)分析模塊對全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果由結(jié)果發(fā)送模塊發(fā)送到教師終端設(shè)備。進(jìn)一步地，當(dāng)檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋為不太理解或不理解時(shí)，補(bǔ)充信息獲取模塊會從互聯(lián)網(wǎng)上或者從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該條學(xué)生不太理解或不理解的語法相應(yīng)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，對該條語法進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)；當(dāng)檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋為理解時(shí)，習(xí)題信息獲取模塊會在網(wǎng)上或者現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該條學(xué)生理解的語法內(nèi)容相對應(yīng)的練習(xí)題，以檢驗(yàn)學(xué)生是否對知識點(diǎn)真正理解。進(jìn)一步地，在補(bǔ)充學(xué)習(xí)或者做練習(xí)題后，學(xué)生通過學(xué)生終端設(shè)備再重新反饋一次學(xué)習(xí)情況信息，包括理解、不太理解和不理解三個等級，由二次反饋信息接收模塊進(jìn)行接收后傳遞給二次統(tǒng)計(jì)分析模塊進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，獲得統(tǒng)計(jì)結(jié)果由二次結(jié)果發(fā)送模塊發(fā)送給教師終端設(shè)備。本發(fā)明中教師終端設(shè)備一共可以收到兩次反饋結(jié)果，第一次為學(xué)生根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)情況的反饋，第二次為進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)或者習(xí)題練習(xí)后的學(xué)習(xí)情況的反饋，對于老師提供的語法知識點(diǎn)，如果大部分同學(xué)第一次反饋和第二次反饋均為理解，說明這個語法知識點(diǎn)比較容易，課堂上就不用過多強(qiáng)調(diào)了；如果大部分同學(xué)第一次反饋和第二次反饋均為不太理解或不理解，說明這個語法知識點(diǎn)比較困難，需要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解；如果第一次反饋多為不太理解或不理解，但經(jīng)過補(bǔ)充學(xué)習(xí)后第二次反饋普遍理解了，說明老師之前提供的學(xué)習(xí)材料對知識點(diǎn)的講解不夠清楚，老師在以后的學(xué)習(xí)課件中需要使內(nèi)容講解更清楚；如果第一次反饋信息多為理解，但是經(jīng)過做習(xí)題后普遍反映不理解了，說明老師之前提供的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容涵蓋不夠全面，需要在課堂上對更多的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。這里還存在許多種情況，再次不贅述，本發(fā)明能夠?qū)處煹挠⒄Z教學(xué)活動提供具有指導(dǎo)意義的參考。

同時(shí)，本發(fā)明還可以根據(jù)個人的多次學(xué)習(xí)情況反饋信息得出學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)的英語知識大多數(shù)都理解，只有少數(shù)不理解，說明該學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以將他安排到快速學(xué)習(xí)班，加快他的學(xué)習(xí)進(jìn)度；如果學(xué)生對于大部分英語知識不理解或者很少理解，可以將他安排到慢班，以避免其學(xué)習(xí)掉隊(duì)，或者建議他主攻其他學(xué)科；如果學(xué)生經(jīng)常第一次反饋信息大多是理解，但是第二次反饋信息多為不理解，說明該同學(xué)學(xué)習(xí)比較浮躁，眼高手低，要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度；如果學(xué)生的第一次反饋信息大多是不理解或不太理解，第二次反饋信息大多為理解，說明該學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)比較細(xì)致，對于問題喜歡追根究底。所以，本發(fā)明也可以通過對個別學(xué)生的反饋信息的研究得知某個別學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而給老師因材施教提供參考。

本發(fā)明還提供了一種英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法，如圖2所示，包括：

1)接收教師終端設(shè)備輸入并提交的學(xué)習(xí)內(nèi)容信息，所述學(xué)習(xí)內(nèi)容信息包括一個或多個英語知識點(diǎn)；

2)向?qū)W生終端設(shè)備發(fā)送該學(xué)習(xí)內(nèi)容信息；

3)接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的反饋信息，所述反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對該英語知識點(diǎn)的理解程度信息，包括理解、不太理解和不理解三個等級；

4)對所述反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；

5)將對反饋信息統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

6)響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為不太理解或不理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息；

7)向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述補(bǔ)充學(xué)習(xí)信息。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

8)響應(yīng)于學(xué)生終端設(shè)備的反饋信息為理解，在互聯(lián)網(wǎng)上檢索或者從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取與該反饋信息相對應(yīng)的英語知識點(diǎn)的習(xí)題信息；

9)向該學(xué)生終端設(shè)備發(fā)送所述習(xí)題信息。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

10)接收學(xué)生終端設(shè)備發(fā)出的二次反饋信息，所述二次反饋信息與所述英語知識點(diǎn)相對應(yīng)，為學(xué)生對所述英語知識點(diǎn)模塊的理解程度信息，包括理解、不太理解和不理解三個等級；

11)對所述二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；

12)將對二次反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果發(fā)送到教師終端設(shè)備。

在本發(fā)明實(shí)施例的一個方面，所述的英語教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行方法還包括：

13)響應(yīng)于多次所述統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，對所述英語知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行評價(jià)，得出評價(jià)結(jié)果。

本發(fā)明將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式相結(jié)合，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過網(wǎng)絡(luò)將英語知識點(diǎn)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)反饋的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的課堂講解，在充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也幫助教師對疑難問題有針對性地重點(diǎn)講解，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，本發(fā)明還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況向?qū)W生提供進(jìn)一步地學(xué)習(xí)資料或者習(xí)題信息，通過學(xué)習(xí)資料補(bǔ)充學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不理解的英語知識點(diǎn)，通過做習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生是否是真正理解了英語知識點(diǎn)，同時(shí)，本發(fā)明還可以對個別同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的分析，為量身定做的個性化英語教育提供依據(jù)。

盡管上面已經(jīng)示出和描述了本發(fā)明的實(shí)施例，可以理解的是，上述實(shí)施例是示例性的，不能理解為對本發(fā)明的限制，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員在本發(fā)明的范圍內(nèi)可以對上述實(shí)施例進(jìn)行變化、修改、替換和變型。