一套確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的制作方法

本實(shí)用新型涉及自然語言技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一套確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具。

背景技術(shù)：

初學(xué)者對(duì)于英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不僅需要具備大量的詞匯基礎(chǔ)，同時(shí)需要掌握英語單詞的拼讀能力。對(duì)于英語單詞的拼讀學(xué)習(xí)通常有三種較為常見的方式：第一是音標(biāo)學(xué)習(xí)法，第二是自然拼讀學(xué)習(xí)法，第三是全語學(xué)習(xí)法。

大部分英語初學(xué)者卻仍然在學(xué)習(xí)晦澀難記的音標(biāo)，導(dǎo)致記單詞的熱情全部虛耗在記音標(biāo)上，而記憶的過程又是枯燥乏味，最終絕大部分學(xué)習(xí)者效果不佳，進(jìn)而喪失英語學(xué)習(xí)勁頭。所以，通過音標(biāo)學(xué)習(xí)英語，其實(shí)是違背英語語言規(guī)律的一種學(xué)習(xí)方法，費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果差。

此外，部分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語本土孩子用來認(rèn)字的Phonics(自然拼讀法)，卻不知，本土孩子是在知道單詞發(fā)音的情況下，來學(xué)習(xí)拼寫的，一拼就記住單詞的形了，而非英語本土學(xué)習(xí)者是在不知道發(fā)音的情況下，通過基本發(fā)音去拼出單詞的正確發(fā)音以及記住拼寫，結(jié)果是拼出來的單詞發(fā)音多種多樣，正確率極低，同時(shí)還不能夠記住單詞拼寫，導(dǎo)致英語初學(xué)者同樣效果不佳。所以，Phonics法應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確掌握英語單詞的各字母的發(fā)音規(guī)律后才適用。

因此，初學(xué)者如何掌握英語單詞中各字母的發(fā)音是亟待解決的問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型實(shí)施例提供一套確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具以解決現(xiàn)有技術(shù)不便于初學(xué)者掌握英語單詞中各字母的發(fā)音的問題。

為此，本實(shí)用新型實(shí)施例提供如下技術(shù)方案：

一套確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具，，包括：

依序固定在支架上的數(shù)個(gè)音節(jié)顯示模塊和一個(gè)結(jié)尾輔音顯示模塊；每個(gè)音節(jié)顯示模塊對(duì)應(yīng)一種音節(jié)的類型，所述音節(jié)的類型包括：重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)和音綴；

每個(gè)音節(jié)顯示模塊包括一個(gè)元音顯示單元和一個(gè)輔音顯示單元，各元音顯示單元包括載體以及設(shè)置在載體上的元音字母圖案，各輔音顯示單元包括載體以及設(shè)置在載體上的輔音字母圖案；結(jié)尾輔音顯示模塊包括載體以及設(shè)置在載體上的輔音字母圖案；每個(gè)載體對(duì)應(yīng)一個(gè)用于顯示輔音字母圖案或元音字母圖案的窗口，以在載體狀態(tài)改變時(shí)顯示各載體上不同的輔音字母圖案或元音字母圖案，其中，所述載體包括以下任意一種：轉(zhuǎn)輪、拉條、轉(zhuǎn)盤、轉(zhuǎn)輪和拉條。

優(yōu)選地，音節(jié)顯示模塊的個(gè)數(shù)為1個(gè)時(shí)，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)；

音節(jié)顯示模塊的個(gè)數(shù)為2個(gè)時(shí)，倒數(shù)第2個(gè)音節(jié)顯示模塊上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)；

音節(jié)顯示模塊的個(gè)數(shù)≥3個(gè)時(shí)，倒數(shù)第3個(gè)音節(jié)顯示模塊上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)。

優(yōu)選地，音節(jié)顯示模塊的個(gè)數(shù)為4個(gè)，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊上設(shè)有音綴標(biāo)識(shí)，倒數(shù)第2個(gè)音節(jié)顯示模塊和第1個(gè)音節(jié)顯示模塊上設(shè)有弱讀標(biāo)識(shí)。

優(yōu)選地，重讀標(biāo)識(shí)為紅色標(biāo)記，音綴標(biāo)識(shí)為黃色標(biāo)記，弱讀標(biāo)識(shí)為藍(lán)色標(biāo)記。

優(yōu)選地，所述教具還包括：

蓋板，蓋板的個(gè)數(shù)與所述窗口的個(gè)數(shù)相同，設(shè)置在所述窗口周邊，并且能夠翻轉(zhuǎn)或抽拉，以控制各窗口是否顯示輔音字母圖案或元音字母圖案。

優(yōu)選地，所述載體上還設(shè)置有一個(gè)或多個(gè)字母空白位，位于輔音字母圖案之首、之尾或首尾處，和/或位于元音字母圖案之首、之尾或首尾處；或者

每間隔數(shù)個(gè)輔音字母圖案和/或元音字母圖案處設(shè)置所述字母空白位。

優(yōu)選地，所述載體為轉(zhuǎn)輪，所述轉(zhuǎn)輪的圓周表面上設(shè)置輔音字母圖案或元音字母圖案；或者

所述載體為拉條，所述拉條的外表面上設(shè)置輔音字母圖案或元音字母圖案；或者

所述載體為轉(zhuǎn)盤，所述轉(zhuǎn)盤的外表面上設(shè)置輔音字母圖案或元音字母圖案；或者

所述載體包括轉(zhuǎn)輪和拉條，所述拉條的一端纏繞在所述轉(zhuǎn)輪的圓周表面上，另一端纏繞在拉條收納機(jī)構(gòu)上，所述拉條的外表面上設(shè)置輔音字母圖案或元音字母圖案。

優(yōu)選地，所述音節(jié)顯示模塊和所述結(jié)尾輔音顯示模塊可拆卸地固定在所述支架上。

本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具，使得初學(xué)者可以根據(jù)元音字母所在音節(jié)在英語單詞中的位置，確定元音字母的發(fā)音，該教具包括：數(shù)個(gè)音節(jié)顯示模塊和一個(gè)結(jié)尾輔音顯示模塊依序固定在支架上，每個(gè)音節(jié)顯示模塊包括一個(gè)元音顯示單元和一個(gè)輔音顯示單元，各元音顯示單元、各輔音顯示單元和結(jié)尾輔音顯示模塊分別包括用于承載輔音字母或元音字母的載體，每個(gè)載體對(duì)應(yīng)一個(gè)用于顯示輔音字母或元音字母的窗口。由于初學(xué)者可以通過手動(dòng)的方式改變載體狀態(tài)，使得發(fā)音訓(xùn)練的英語單詞的字母正確的在各元音顯示單元、各輔音顯示單元和/或結(jié)尾輔音顯示模塊顯示，每個(gè)音節(jié)顯示模塊用于顯示一個(gè)音節(jié)的字母，通過該教具清晰得知該英語單詞的總音節(jié)個(gè)數(shù)及各音節(jié)在單詞中的位置，以便初學(xué)者通過手腦結(jié)合記憶音節(jié)的類型規(guī)律、元音字母的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而使得初學(xué)者可以在看到陌生單詞后對(duì)該英語單詞進(jìn)行正確的拼讀。當(dāng)然，還可以根據(jù)英語單詞發(fā)音確定對(duì)應(yīng)的字母，進(jìn)而拼寫出該英語單詞。

進(jìn)一步地，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的音節(jié)顯示模塊進(jìn)行了重讀音節(jié)標(biāo)識(shí)，這樣以便于更清晰的看到重讀音節(jié)在英語單詞中的位置，以便于對(duì)規(guī)律加強(qiáng)記憶且提高發(fā)音準(zhǔn)確率。并給出了英語單詞中重讀音節(jié)的位置規(guī)律。

進(jìn)一步地，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具還包括：音綴標(biāo)識(shí)以及弱讀標(biāo)識(shí)，這樣可以便于初學(xué)者根據(jù)音綴以及弱讀的位置規(guī)律及其發(fā)音規(guī)律，進(jìn)一步提高英語單詞中各字母的發(fā)音的準(zhǔn) 確度。

進(jìn)一步地，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具為了增加適用性，設(shè)置了多組音節(jié)顯示模塊，當(dāng)顯示英語單詞的字母所需的窗口數(shù)少于總窗口數(shù)時(shí)，或者某個(gè)音節(jié)只有單個(gè)元音字母等時(shí)，可以通過蓋板對(duì)窗口進(jìn)行遮擋；此外，為了美觀度或降低制造難度，可以在所述載體上預(yù)留字母空白位，將字母空白位轉(zhuǎn)到窗口即可，無需額外增設(shè)蓋板。該載體可以為轉(zhuǎn)輪、轉(zhuǎn)盤和/或拉條等，以便簡單實(shí)現(xiàn)改變載體狀態(tài)。

進(jìn)一步地，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的數(shù)個(gè)音節(jié)顯示模塊和一個(gè)結(jié)尾輔音顯示模塊可拆卸地固定在支架上，這樣可以便于拆分收納或根據(jù)英語單詞的實(shí)際音節(jié)長度裝配教具、或便于按照單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)的多個(gè)階段對(duì)初學(xué)者分步驟進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，提升訓(xùn)練效果。

附圖說明

為了更清楚地說明本申請(qǐng)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本實(shí)用新型中記載的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的一種主視圖；

圖2是本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的一種俯視圖；

圖3是本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的一種左視圖。

在圖1-圖3中：

1 支架 211 載體

11 窗口 212 元音字母圖案

12 蓋板 22 輔音顯示單元

2 音節(jié)顯示模塊 222 輔音字母圖案

21 元音顯示單元 3 結(jié)尾輔音顯示模塊

具體實(shí)施方式

為了使本技術(shù)領(lǐng)域的人員更好地理解本實(shí)用新型實(shí)施例的方案，下面結(jié)合附圖和實(shí)施方式對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例作進(jìn)一步的詳細(xì)說明。

英語是字母文字，是表音文字，因此，可以從單詞的組成字母中通過方法直接找到發(fā)音，最終把單詞正確讀出來。例如，英語單詞element，如果認(rèn)識(shí)該單詞，則能瞬間反應(yīng)出這個(gè)單詞的發(fā)音但是，如果不認(rèn)識(shí)該單詞，則這個(gè)單詞就僅是一個(gè)字母串，雜亂無章排列的幾個(gè)字母。而對(duì)于英語初學(xué)者來說，在他們眼里，課本上的英語看到的全是這樣的字母串，因而不能反應(yīng)出對(duì)應(yīng)的發(fā)音。因此，把這些字母串解讀出發(fā)音，是解決單詞問題的根本。

英語一共有26個(gè)字母，但是從發(fā)音上來講，卻包含28個(gè)輔音【p】、【t】、【k】、【f】、【θ】、【s】、【ts】、【tr】、【∫】、【t∫】、【b】、【d】、【g】、【v】、【z】、【dz】、【dr】、【3】、【d3】、【h】、【m】、【n】、【η】、【l】、【r】、【j】、【w】和20個(gè)元音【u】、【Λ】、【e】、【i:】、【u:】、【ɑ:】、 的48個(gè)國際音標(biāo)。也就是說，除了單個(gè)字母有自己的發(fā)音以外，還存在幾個(gè)字母發(fā)一個(gè)音的語音現(xiàn)象，比如兩個(gè)字母ar，發(fā)一個(gè)音【ɑ:】；兩個(gè)字母ph發(fā)一個(gè)音【f】等等。此外，還有一個(gè)語音現(xiàn)象就是，一個(gè)字母可以發(fā)幾個(gè)音，比如字母a，在英語中可以發(fā)7個(gè)音：(例如at)、(例如banana)、(例如cake)、【e】(例如any)、(例如wash)、(例如talk)、【ɑ:】(例如calm)等等。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，英語26個(gè)字母中，輔音字母b、k、c、d、f、g、h、j、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z的發(fā)音相對(duì)固定，而元音字母a、e、i、o、u的發(fā)音則會(huì)有不同，但是仍然有規(guī)律：元音字母的發(fā)音和元音字母所在單詞中的位置有很大關(guān)系，更具體地，元音字母的發(fā)音和元音字母所在的音節(jié)在單詞中的位置有對(duì)應(yīng)關(guān)系。本實(shí)用新型即針對(duì)該規(guī)律開發(fā)出一套確定英語單詞中字母位置 與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具及英語單詞中字母發(fā)音的確定方法，，以便于英語學(xué)習(xí)者面對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，可以根據(jù)元音字母所在的音節(jié)在單詞中的位置確定該元音字母的發(fā)音，以及各音節(jié)的類型：重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)、音綴，進(jìn)而確定該單詞的發(fā)音，并進(jìn)行大量發(fā)音訓(xùn)練以便提升學(xué)習(xí)者的發(fā)音準(zhǔn)確度；此外，還可以根據(jù)聽到的單詞發(fā)音以及元音字母所在的音節(jié)在單詞中的位置，確定各元音字母，進(jìn)而拼寫出該單詞，可以有效幫助學(xué)生迅速識(shí)記英語單詞，擴(kuò)充詞匯量，提升成績，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成英語自學(xué)能力和主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)興趣，并最終學(xué)會(huì)英語、掌握英語語言。

如圖1所示，是本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的一種主視圖；如圖2所示，是本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的一種俯視圖；如圖3所示，是本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的一種左視圖。該確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具可以包括：依序固定在支架1上的數(shù)個(gè)音節(jié)顯示模塊2和一個(gè)結(jié)尾輔音顯示模塊3；每個(gè)音節(jié)顯示模塊2對(duì)應(yīng)一種音節(jié)的類型，所述音節(jié)的類型包括：重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)和音綴。

每個(gè)音節(jié)顯示模塊2包括一個(gè)元音顯示單元21和一個(gè)輔音顯示單元22，各元音顯示單元21包括載體211以及設(shè)置在載體211上的元音字母圖案212，各輔音顯示單元22包括載體211以及設(shè)置在載體211上的輔音字母圖案222；結(jié)尾輔音顯示模塊3包括載體211以及設(shè)置在載體211上的輔音字母圖案222；每個(gè)載體211對(duì)應(yīng)一個(gè)用于顯示輔音字母圖案222或元音字母圖案212的窗口11，以在載體211狀態(tài)改變時(shí)顯示各載體211上不同的輔音字母圖案222或元音字母圖案212。

在本實(shí)施例中，音節(jié)顯示模塊2的個(gè)數(shù)可以為1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)或更多，具體視使用需求而定，例如，對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的單詞較短，因而可以選用1個(gè)或2個(gè)音節(jié)顯示模塊2，隨著認(rèn)知水平及對(duì)發(fā)音規(guī)律掌握水平的提升，可以選用3個(gè)、4個(gè)或更多音節(jié)顯示模塊2。相應(yīng)地，在實(shí)際應(yīng)用 中，該確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具可以包括多種型號(hào)，例如適用于初學(xué)者的型號(hào)：具有1個(gè)或2個(gè)音節(jié)顯示模塊2，又例如適用于有一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者的型號(hào)：具有3個(gè)、4個(gè)或更多音節(jié)顯示模塊2。其中，所述載體211可以為轉(zhuǎn)輪、拉條、轉(zhuǎn)盤及其任意組合等機(jī)械結(jié)構(gòu)，通過撥轉(zhuǎn)、拉動(dòng)等操作改變載體211的狀態(tài)以使得所述窗口11顯示各載體211上不同的輔音字母圖案222或元音字母圖案212；此外，所述載體211還可以為電子顯示屏等顯示器件，例如液晶顯示屏、LED模組等，通過特定操作可以更改電子顯示屏上各字母圖案顯示窗口所顯示的字母，在此不做限定。上述窗口11可以是每個(gè)載體獨(dú)享一個(gè)窗口，也可是多個(gè)載體211共用一個(gè)窗口，例如一個(gè)設(shè)置于支架上的長條形窗口，具體視設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)需求而定。

在一個(gè)具體實(shí)施例中，所述音節(jié)顯示模塊為4個(gè)，所述載體211為轉(zhuǎn)輪，所述轉(zhuǎn)輪的圓周表面上設(shè)置輔音字母圖案222或元音字母圖案212，通過撥轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪使得窗口11顯示各載體211上不同的輔音字母圖案222或元音字母圖案212；或者所述載體211為拉條，所述拉條的外表面上設(shè)置輔音字母圖案222或元音字母圖案212；或者所述載體211為轉(zhuǎn)盤，所述轉(zhuǎn)盤的外表面上設(shè)置輔音字母圖案222或元音字母圖案212；或者所述載體211包括轉(zhuǎn)輪和拉條，所述拉條的一端纏繞在所述轉(zhuǎn)輪的圓周表面上，另一端纏繞在拉條收納機(jī)構(gòu)上，所述拉條的外表面上設(shè)置輔音字母圖案222或元音字母圖案212，例如該拉條為柔性拉條，該拉條收納機(jī)構(gòu)為自動(dòng)卷收機(jī)構(gòu)，相應(yīng)還設(shè)置卡位結(jié)構(gòu)，在撥轉(zhuǎn)出想要顯示的字母圖案后通過卡位結(jié)構(gòu)卡住拉條，在使用完后，松開卡位結(jié)構(gòu)，自動(dòng)卷收機(jī)構(gòu)收卷拉條使得拉條自動(dòng)回到初始狀態(tài)。

本實(shí)用新型提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具，由于每個(gè)音節(jié)顯示模塊2對(duì)應(yīng)一種音節(jié)的類型，初學(xué)者可以通過手動(dòng)的方式改變載體211狀態(tài)，使得發(fā)音訓(xùn)練的英語單詞的字母正確的在各元音顯示單元21、各輔音顯示單元22和/或結(jié)尾輔音顯示模塊3顯示，每個(gè)音節(jié)顯示模塊2用于顯示一個(gè)音節(jié)的字母，通過該教具清晰得知該英語單詞的總音節(jié)個(gè)數(shù)及各音節(jié)在單詞中的位置，以便初學(xué)者通過手腦結(jié)合記憶音節(jié)的類型規(guī)律、元音字母的 發(fā)音規(guī)律，進(jìn)而使得初學(xué)者可以在看到陌生單詞后對(duì)該英語單詞進(jìn)行正確的拼讀。當(dāng)然，還可以根據(jù)英語單詞發(fā)音確定各元音字母，進(jìn)而拼寫出該英語單詞。

在另一個(gè)實(shí)施例中，本實(shí)用新型還針對(duì)英語單詞的重讀音節(jié)對(duì)該確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具進(jìn)行優(yōu)化，具體地，根據(jù)英語單詞的重讀音節(jié)在英語單詞中的位置規(guī)律，對(duì)特定的音節(jié)顯示模塊2進(jìn)行重讀標(biāo)識(shí)。

在本實(shí)施例中，音節(jié)顯示模塊2的個(gè)數(shù)為1個(gè)時(shí)，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)；音節(jié)顯示模塊2的個(gè)數(shù)為2個(gè)時(shí)，倒數(shù)第2個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)；音節(jié)顯示模塊2的個(gè)數(shù)≥3個(gè)時(shí)，倒數(shù)第3個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)。

此外，英語單詞中還存在對(duì)應(yīng)于重讀音節(jié)的弱讀音節(jié)以及音綴，可以根據(jù)弱讀音節(jié)以及音綴在單詞的位置規(guī)律，通過預(yù)設(shè)的標(biāo)識(shí)信息對(duì)相應(yīng)位置的音節(jié)顯示模塊2進(jìn)行標(biāo)記。具體地，對(duì)于1個(gè)音節(jié)顯示模塊2，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)；對(duì)于2個(gè)音節(jié)顯示模塊2，倒數(shù)第2個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有音綴標(biāo)識(shí)；對(duì)于多音節(jié)單詞，倒數(shù)第3個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有音綴標(biāo)識(shí)，其余音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有弱讀標(biāo)識(shí)。重讀標(biāo)識(shí)可以是預(yù)先設(shè)定的信息，例如教具表面設(shè)置的字詞(如“重讀”)、圖案等，也可以是通過特定顏色進(jìn)行標(biāo)記，例如紅色標(biāo)記。弱讀標(biāo)識(shí)和音綴標(biāo)識(shí)的設(shè)定參考重讀標(biāo)識(shí)，在此不再詳述。優(yōu)選地，通過特定顏色進(jìn)行標(biāo)識(shí)。

在一個(gè)具體實(shí)施例中，該確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具包括的音節(jié)顯示模塊2的個(gè)數(shù)為4個(gè)，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有音綴標(biāo)識(shí)，倒數(shù)第2個(gè)音節(jié)顯示模塊2和第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有弱讀標(biāo)識(shí)，倒數(shù)第3個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)。其中，重讀標(biāo)識(shí)為紅色標(biāo)記，音綴標(biāo)識(shí)為黃色標(biāo)記，弱讀標(biāo)識(shí)為藍(lán)色標(biāo)記，優(yōu)選倒數(shù)第3個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有紅色涂層，倒數(shù)第2個(gè)音節(jié)顯示模塊2和第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有藍(lán)色涂層，倒數(shù)第1個(gè)音節(jié)顯示模塊2上設(shè)有黃色涂層。

本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的 教具的音節(jié)顯示模塊2進(jìn)行了重讀音節(jié)標(biāo)識(shí)，這樣以便于更清晰的看到重讀音節(jié)在英語單詞中的位置，以便于對(duì)規(guī)律加強(qiáng)記憶且提高發(fā)音準(zhǔn)確率。并給出了英語單詞中重讀音節(jié)的位置規(guī)律。此外，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具還可以包括：音綴標(biāo)識(shí)以及弱讀標(biāo)識(shí)，這樣可以便于初學(xué)者根據(jù)音綴以及弱讀的位置規(guī)律及其發(fā)音規(guī)律，進(jìn)一步提高英語單詞中各字母的發(fā)音的準(zhǔn)確度。

在又一個(gè)實(shí)施例中，所述教具還可以包括：蓋板12，蓋板12的個(gè)數(shù)與所述窗口11的個(gè)數(shù)相同，設(shè)置在所述窗口11周邊，并且能夠翻轉(zhuǎn)或抽拉，以控制各窗口11是否顯示輔音字母圖案222或元音字母圖案212。這樣就可以在不需要顯示字母圖案的窗口11蓋上蓋板12，簡單易用。

當(dāng)然，為了減小教具的制造難度，可以不設(shè)置蓋板12，通過在載體211上設(shè)置字母空白位以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)窗口11不顯示字母圖案的目的，具體地，所述載體211上還設(shè)置有一個(gè)或多個(gè)字母空白位，位于輔音字母圖案222之首、之尾或首尾處，和/或位于元音字母圖案212之首、之尾或首尾處；或者每間隔數(shù)個(gè)輔音字母圖案222和/或元音字母圖案212處設(shè)置所述字母空白位。其中，該間隔數(shù)個(gè)字母圖案可以是1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、5個(gè)等，也可以是字母的首尾位置配合間隔數(shù)個(gè)字母圖案處設(shè)置字母空白位，在此不做限定。間隔的個(gè)數(shù)越小，越容易顯示字母空白位，但是所需的載體211表面字母圖案位置也越多，因此不宜設(shè)置的過多，優(yōu)選地，每間隔5個(gè)輔音字母設(shè)置一個(gè)字母空白位，每間隔1個(gè)或2個(gè)元音字母設(shè)置一個(gè)字母空白位，這樣尤其適用于轉(zhuǎn)輪形載體，轉(zhuǎn)動(dòng)1/4圓周以內(nèi)即可找到一個(gè)字母空白位，方便應(yīng)用操作。

此外，也可以將蓋板12和字母空白位配合使用，例如對(duì)于設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)和音綴標(biāo)識(shí)的音節(jié)顯示模塊2上不設(shè)置蓋板12，其載體211上設(shè)置字母空白位，這樣是由于這兩個(gè)音節(jié)顯示模塊2的使用率較高，尤其是設(shè)有重讀標(biāo)識(shí)的音節(jié)顯示模塊2，而最后一個(gè)設(shè)有弱讀標(biāo)識(shí)的音節(jié)顯示模塊2上可以設(shè)置蓋板12，因?yàn)槎鄶?shù)單音節(jié)或雙音節(jié)單詞用不到該音節(jié)顯示模塊2，因而可以設(shè)置蓋板12以便于遮蓋不常用模塊。具體視使用需求而定。

本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具為了增加適用性，設(shè)置了多組音節(jié)顯示模塊2，當(dāng)顯示英語單詞的字母所需的窗口11數(shù)少于總窗口數(shù)時(shí)，或者某個(gè)音節(jié)只有單個(gè)元音字母等時(shí)，可以通過蓋板12對(duì)窗口11進(jìn)行遮擋；此外，為了美觀度或降低制造難度，可以在所述載體211上預(yù)留字母空白位，將字母空白位轉(zhuǎn)到窗口12即可，無需額外增設(shè)蓋板11。該載體211可以為轉(zhuǎn)輪、轉(zhuǎn)盤和/或拉條等，以便簡單實(shí)現(xiàn)改變載體211狀態(tài)。

在其它實(shí)施例中，所述音節(jié)顯示模塊2和所述結(jié)尾輔音顯示模塊3可拆卸地固定在所述支架1上。

在本實(shí)施例中，各音節(jié)顯示模塊2和結(jié)尾輔音顯示模塊3是可拆卸的固定在支架1上，例如，通過卡接、螺接、磁吸接、粘接以及以上任意一種或多種方式等配合固定，在此不做限定。這樣可以便于快速的拆卸或安裝等。

本實(shí)用新型實(shí)施例提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具的數(shù)個(gè)音節(jié)顯示模塊2和一個(gè)結(jié)尾輔音顯示模塊3可拆卸地固定在支架1上，這樣可以便于拆分收納或根據(jù)英語單詞的實(shí)際音節(jié)長度裝配教具、或便于按照單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)的多個(gè)階段對(duì)初學(xué)者分步驟進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，提升訓(xùn)練效果。

進(jìn)一步地，本實(shí)用新型可以利用如上所述的教具進(jìn)行英語單詞發(fā)音訓(xùn)練，具體可以包括：

通過改變載體211狀態(tài)，使設(shè)置在所述載體211上用于發(fā)音訓(xùn)練的英語單詞的字母圖案顯示在對(duì)應(yīng)的元音顯示單元21、輔音顯示單元22和/或結(jié)尾輔音顯示模塊3上。根據(jù)所述英語單詞中元音字母圖案212所在音節(jié)的類型，確定英語單詞中各元音字母圖案212的發(fā)音，所述音節(jié)的類型包括：重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)和音綴。根據(jù)英語單詞中各輔音字母圖案222及元音字母圖案212的發(fā)音進(jìn)行英語單詞發(fā)音訓(xùn)練。

在一個(gè)具體實(shí)施例中，教具共有9個(gè)載體211，載體211為轉(zhuǎn)輪，倒數(shù)第1個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為黑色的21個(gè)輔音字母b、k、c、d、f、g、h、j、l、 m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z；倒數(shù)第2個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為黃色的5個(gè)元音字母a、e、i、o、u；倒數(shù)第3個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為黃色的21個(gè)輔音字母b、k、c、d、f、g、h、j、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z；倒數(shù)第4個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為藍(lán)色的5個(gè)元音字母a、e、i、o、u；倒數(shù)第5個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為藍(lán)色的21個(gè)輔音字母b、k、c、d、f、g、h、j、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z；倒數(shù)第6個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為紅色的5個(gè)元音字母a、e、i、o、u；倒數(shù)第7個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為紅色的21個(gè)輔音字母b、k、c、d、f、g、h、j、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z；倒數(shù)第8個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為藍(lán)色的5個(gè)元音字母a、e、i、o、u；倒數(shù)第9個(gè)轉(zhuǎn)輪上設(shè)置背景圖案為藍(lán)色的21個(gè)輔音字母b、k、c、d、f、g、h、j、l、m、n、p、q、r、s、t、v、w、x、y、z。

比如，學(xué)習(xí)單音節(jié)單詞bad，將倒數(shù)第7個(gè)轉(zhuǎn)輪的b，倒數(shù)第6個(gè)轉(zhuǎn)輪的a，倒數(shù)第1個(gè)轉(zhuǎn)輪的d，分別旋轉(zhuǎn)到窗口11位置，其他轉(zhuǎn)輪的窗口11閉合，就組成了bad；通過這樣一個(gè)旋轉(zhuǎn)的過程，向孩子展示bad這個(gè)單詞的認(rèn)讀過程，同時(shí)結(jié)合元音字母在重音上(倒數(shù)第7個(gè)轉(zhuǎn)輪和倒數(shù)第6個(gè)轉(zhuǎn)輪組成的紅色區(qū)域即為重音)的發(fā)音，幫助孩子把單詞讀出來。最終幫助孩子完成單詞的快速記憶。

比如，學(xué)習(xí)雙音節(jié)單詞salad，將倒數(shù)第7個(gè)轉(zhuǎn)輪的s，將倒數(shù)第6個(gè)轉(zhuǎn)輪的a，將倒數(shù)第3個(gè)轉(zhuǎn)輪的l，將倒數(shù)第2個(gè)轉(zhuǎn)輪的a，將倒數(shù)第1個(gè)轉(zhuǎn)輪的d，分別旋轉(zhuǎn)到窗口11位置，其他轉(zhuǎn)輪的窗口11閉合，就組成了salad；通過這樣一個(gè)旋轉(zhuǎn)的過程，向孩子展示salad這個(gè)單詞的認(rèn)讀過程，同時(shí)結(jié)合元音字母在重音上(將倒數(shù)第7個(gè)轉(zhuǎn)輪和將倒數(shù)第6個(gè)轉(zhuǎn)輪組成的紅色區(qū)域即為重音)的發(fā)音以及在音綴上(將倒數(shù)第3個(gè)轉(zhuǎn)輪、將倒數(shù)第2個(gè)轉(zhuǎn)輪組成的黃色區(qū)域和將倒數(shù)第1個(gè)轉(zhuǎn)輪所在的黑色區(qū)域共同組成音綴)的發(fā)音，幫助孩子把單詞讀出來。最終幫助孩子完成單詞快速記憶。

比如，學(xué)習(xí)單詞American，將倒數(shù)第9個(gè)轉(zhuǎn)輪閉合，將倒數(shù)第8個(gè)轉(zhuǎn)輪的a，將倒數(shù)第7個(gè)轉(zhuǎn)輪的m，將倒數(shù)第6個(gè)轉(zhuǎn)輪的e，將倒數(shù)第5個(gè)轉(zhuǎn)輪的 r，將倒數(shù)第4個(gè)轉(zhuǎn)輪的i，將倒數(shù)第3個(gè)轉(zhuǎn)輪的c，將倒數(shù)第2個(gè)轉(zhuǎn)輪的a，將倒數(shù)第1個(gè)轉(zhuǎn)輪的n，分別選轉(zhuǎn)到窗口11位置，就組成了American。通過這樣一個(gè)旋轉(zhuǎn)的過程，向孩子展示American這個(gè)單詞的認(rèn)讀過程，同時(shí)結(jié)合元音字母在重音上(將倒數(shù)第7個(gè)轉(zhuǎn)輪和將倒數(shù)第6個(gè)轉(zhuǎn)輪組成的紅色區(qū)域即為重音)的發(fā)音；在弱讀音節(jié)上(將倒數(shù)第9個(gè)轉(zhuǎn)輪、將倒數(shù)第8個(gè)轉(zhuǎn)輪組成的藍(lán)色區(qū)域和將倒數(shù)第5個(gè)轉(zhuǎn)輪、將倒數(shù)第4個(gè)轉(zhuǎn)輪組成的藍(lán)色區(qū)域即為弱讀音節(jié))的發(fā)音；在音綴上(將倒數(shù)第3個(gè)轉(zhuǎn)輪、將倒數(shù)第2個(gè)轉(zhuǎn)輪組成的黃色區(qū)域和將倒數(shù)第1個(gè)轉(zhuǎn)輪所在的黑色區(qū)域共同組成音綴)的發(fā)音，幫助孩子把單詞讀出來。最終幫助孩子完成快速記憶。

本實(shí)用新型提供的確定英語單詞中字母位置與發(fā)音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的教具可以進(jìn)行英語單詞發(fā)音訓(xùn)練，能有效幫助學(xué)生根據(jù)：字母的發(fā)音由其在單詞里的位置決定的發(fā)音規(guī)律迅速識(shí)記英語單詞，擴(kuò)充詞匯量，提升成績，并在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成英語自學(xué)能力和主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)會(huì)英語、掌握英語語言。

以上對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例進(jìn)行了詳細(xì)介紹，本文中應(yīng)用了具體實(shí)施方式對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行了闡述，以上實(shí)施例的說明只是用于幫助理解本實(shí)用新型的教具及英語單詞中字母發(fā)音的確定方法；同時(shí)，對(duì)于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本實(shí)用新型的思想，在具體實(shí)施方式及應(yīng)用范圍上均會(huì)有改變之處，綜上所述，本說明書內(nèi)容不應(yīng)理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。