一種方便存放的小學(xué)生用蹦床的制作方法

本發(fā)明屬于蹦床技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種方便存放的小學(xué)生用蹦床。

背景技術(shù)：

蹦床是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)員利用從蹦床反彈中表現(xiàn)雜技技巧的競技運(yùn)動(dòng)，它屬于體操運(yùn)動(dòng)的一種，蹦床有“空中芭蕾”之稱。在2000年第27屆悉尼奧運(yùn)會(huì)上，蹦床被列為正式比賽項(xiàng)目。蹦床亦為體育器械名稱。小學(xué)生通過蹦床運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉身體，還能提高身體的平衡能力，但目前市場上的蹦床安裝后拆卸復(fù)雜，不利于學(xué)校的使用，且普通的蹦床防護(hù)能力較弱，在使用過程中，存在安全隱患，不利于小學(xué)生的使用，因此為了解決以上問題，本發(fā)明提供了一種方便存放的小學(xué)生用蹦床。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種方便存放的小學(xué)生用蹦床，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明是通過如下的技術(shù)方案來實(shí)現(xiàn)：一種方便存放的小學(xué)生用蹦床,包括左固定圈、右固定圈、立柱、防護(hù)網(wǎng)和蹦床，所述左固定圈的兩端與右固定圈的兩端均通過鉸鏈活動(dòng)連接，所述左固定圈和右固定圈之間固定安裝有蹦床，所述左固定圈和右固定圈的底部均安裝有支撐腿，所述支撐腿的下半端兩側(cè)設(shè)置有放置槽，且放置槽上設(shè)置有螺絲孔，所述支撐腿之間安裝有固定柱，且固定柱的兩端均設(shè)置有螺絲孔，所述固定柱的兩端均通過固定螺絲安裝在放置槽中，所述做固定圈和右固定圈的頂部均設(shè)置有螺紋插孔，所述立柱的底端設(shè)置有螺紋，且立柱通過螺紋安裝在螺紋插孔中，所述立柱的表面設(shè)置有魔術(shù)貼子貼，所述防護(hù)網(wǎng)的頂部通過連接套固定在立柱的頂端，且防護(hù)網(wǎng)的中間和頂部均設(shè)置有魔術(shù)貼母貼，且魔術(shù)貼母貼與魔術(shù)貼子貼設(shè)置成可拆卸連接，所述防護(hù)網(wǎng)的前面設(shè)置有進(jìn)口。

優(yōu)選的，所述左固定圈和右固定圈均設(shè)置成半圓形結(jié)構(gòu)，且左固定圈和右固定圈上均設(shè)置有四個(gè)支撐腿。

優(yōu)選的，所述固定柱設(shè)置成圓弧形結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的，所述立柱設(shè)置有六根，且立柱與左固定圈和右固定圈均設(shè)置成可拆卸連接。

優(yōu)選的，所述進(jìn)口設(shè)置在兩個(gè)立柱之間。

優(yōu)選的，所述蹦床設(shè)置成圓形彈性結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選的，所述左固定圈、右固定圈和立柱上均設(shè)置有防護(hù)墊。

本發(fā)明的有益效果：該方便存放的小學(xué)生用蹦床結(jié)構(gòu)簡單、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，通過鉸鏈將左固定圈和右固定圈活動(dòng)連接起來，使得蹦床可以進(jìn)行折疊，便于安裝和存放，而且立柱的設(shè)置，使得防護(hù)網(wǎng)安裝牢固，消除小學(xué)生在使用時(shí)存在的安全隱患，通過螺紋的設(shè)置，使得立柱安裝簡單，便于拆卸，通過固定柱的設(shè)置，使得支撐腿能固定起來，進(jìn)一步提高了裝置的穩(wěn)定性。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本發(fā)明的蹦床的安裝示意圖；

圖3為本發(fā)明的固定柱的安裝示意圖；

圖4為本發(fā)明的立柱的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中：1、左固定圈；2、右固定圈；3、鉸鏈；4、支撐腿；5、放置槽；6、固定柱；7、固定螺絲；8、螺絲孔；9、立柱；10、防護(hù)網(wǎng)；11、連接套；12、魔術(shù)貼母貼；13、進(jìn)口；14、蹦床；15、螺紋插孔；16、魔術(shù)貼子貼；17、螺紋。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-4，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種方便存放的小學(xué)生用蹦床,包括左固定圈1、右固定圈2、立柱9、防護(hù)網(wǎng)10和蹦床14，左固定圈1的兩端與右固定圈2的兩端均通過鉸鏈3活動(dòng)連接，左固定圈1和右固定圈2之間固定安裝有蹦床14，蹦床14設(shè)置成圓形彈性結(jié)構(gòu)，左固定圈1和右固定圈2的底部均安裝有支撐腿4，左固定圈1和右固定圈2均設(shè)置成半圓形結(jié)構(gòu)，且左固定圈1和右固定圈2上均設(shè)置有四個(gè)支撐腿4，支撐腿4的下半端兩側(cè)設(shè)置有放置槽5，且放置槽5上設(shè)置有螺絲孔8，支撐腿4之間安裝有固定柱6，固定柱6設(shè)置成圓弧形結(jié)構(gòu)，且固定柱6的兩端均設(shè)置有螺絲孔8，固定柱6的兩端均通過固定螺絲7安裝在放置槽5中，做固定圈1和右固定圈2的頂部均設(shè)置有螺紋插孔15，立柱9的底端設(shè)置有螺紋17，且立柱9通過螺紋17安裝在螺紋插孔15中，立柱9設(shè)置有六根，且立柱9與左固定圈1和右固定圈2均設(shè)置成可拆卸連接，立柱9的表面設(shè)置有魔術(shù)貼子貼16，防護(hù)網(wǎng)10的頂部通過連接套11固定在立柱9的頂端，且防護(hù)網(wǎng)10的中間和頂部均設(shè)置有魔術(shù)貼母貼12，且魔術(shù)貼母貼12與魔術(shù)貼子貼16設(shè)置成可拆卸連接，防護(hù)網(wǎng)10的前面設(shè)置有進(jìn)口13，進(jìn)口13設(shè)置在兩個(gè)立柱9之間，左固定圈1、右固定圈2和立柱9上均設(shè)置有防護(hù)墊。

通過鉸鏈3將左固定圈1和右固定圈2活動(dòng)連接起來，使得蹦床14可以進(jìn)行折疊，便于安裝和存放，而且立柱9的設(shè)置，使得防護(hù)網(wǎng)10安裝牢固，消除小學(xué)生在使用時(shí)存在的安全隱患，通過螺紋17的設(shè)置，使得立柱9安裝簡單，便于拆卸，通過固定柱6的設(shè)置，使得支撐腿4能固定起來，進(jìn)一步提高了裝置的穩(wěn)定性。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明提供一種方便存放的小學(xué)生用蹦床,包括左固定圈、右固定圈、立柱、防護(hù)網(wǎng)和蹦床，所述左固定圈的兩端與右固定圈的兩端均通過鉸鏈活動(dòng)連接，所述左固定圈和右固定圈之間固定安裝有蹦床，所述左固定圈和右固定圈的底部均安裝有支撐腿，所述支撐腿的下半端兩側(cè)設(shè)置有放置槽，且放置槽上設(shè)置有螺絲孔，所述支撐腿之間安裝有固定柱，且固定柱的兩端均設(shè)置有螺絲孔，所述固定柱的兩端均通過固定螺絲安裝在放置槽中，所述做固定圈和右固定圈的頂部均設(shè)置有螺紋插孔。本發(fā)明通過鉸鏈將左固定圈和右固定圈活動(dòng)連接起來，使得蹦床可以進(jìn)行折疊，便于安裝和存放，通過固定柱的設(shè)置，使得支撐腿能固定起來，進(jìn)一步提高了裝置的穩(wěn)定性。

技術(shù)研發(fā)人員：魏旭陽
受保護(hù)的技術(shù)使用者：魏旭陽
技術(shù)研發(fā)日：2017.06.27
技術(shù)公布日：2017.09.29