平板積木搭建組合裝置的制作方法

本發(fā)明涉及兒童玩具領(lǐng)域，尤其涉及積木玩具領(lǐng)域；更具體地，本發(fā)明涉及一種平板積木搭建組合裝置。

背景技術(shù)：

在STEM(科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics))教育中，實踐是必不可少的環(huán)節(jié)之一。而無須過多的限制讓學(xué)生可以隨心所欲的搭建自己心目中的機械裝置，是教具設(shè)計者的目標(biāo)。早在1984年，著名積木玩具商丹麥Lego公司與美國麻省理工學(xué)院(MIT)合作，在MIT媒體實驗室Mitch Resnick及Seymour Papert等教授的共同努力下，利用現(xiàn)代電子和計算機科技與傳統(tǒng)玩具相互結(jié)合，將計算機與積木有機地結(jié)合在一起，研發(fā)出智能積木機器人開發(fā)套裝，經(jīng)由MIT媒體實驗室在教育現(xiàn)場的實際研究發(fā)現(xiàn)，通過課程設(shè)計的活動，結(jié)合計算機程序，控制所創(chuàng)造的模型，訓(xùn)練學(xué)生從實際動手做的過程中，學(xué)習(xí)推理思考、問題解決、創(chuàng)造發(fā)明、團(tuán)隊合作，以開拓學(xué)生的科學(xué)領(lǐng)域、邏輯分析及程序觀念的建立、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)濃厚的興趣，并充實學(xué)校科技教學(xué)課程，使得教學(xué)活潑化、學(xué)習(xí)趣味化。

但是，現(xiàn)有的智能搭建積木在實際使用中存在許多缺點。比如，現(xiàn)有的積木對于結(jié)構(gòu)平行搭建，需要借助2個H型連接件1在平板2上進(jìn)行連接(如圖1所示)，但是H型連接件無法解決組合方梁的問題。

因此，本領(lǐng)域的技術(shù)人員致力于開發(fā)一種能夠直接進(jìn)行平行搭建而且能夠組合方梁進(jìn)行搭建的平板積木搭建組合裝置。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

有鑒于現(xiàn)有技術(shù)的上述缺陷，本發(fā)明所要解決的技術(shù)問題是提供一種能夠直接進(jìn)行平行搭建而且能夠組合方梁進(jìn)行搭建的平板積木搭建組合裝置以及相應(yīng)的平板積木搭建方法。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供了一種平板積木搭建組合裝置，包括：平板組件、雙頭插銷組件和方梁組件；其中，平板組件的第一表面中形成有連接插孔，而且平板組件的至少一個表面形成有插銷連接孔；方梁組件的表面形成有方梁插銷連接孔；其中，雙頭插銷組件的中間位置具有凸楞，而且雙頭插銷組件的處于凸楞的第一側(cè)的部分能夠插入插銷連接孔和/或方梁插銷連接孔，雙頭插銷組件的處于凸楞的第二側(cè)的部分能夠插入插銷連接孔和/或方梁插銷連接孔。

優(yōu)選地，在所述平板積木搭建組合裝置中，插銷連接孔和方梁插銷連接孔具有相同的輪廓。

優(yōu)選地，在所述平板積木搭建組合裝置中，雙頭插銷組件的處于凸楞的第一側(cè)的部分和雙頭插銷組件的處于凸楞的第二側(cè)的部分具有相同的結(jié)構(gòu)。

優(yōu)選地，在所述平板積木搭建組合裝置中，平板組件的與第一表面鄰接的至少一個表面中形成有插銷連接孔。

優(yōu)選地，在所述平板積木搭建組合裝置中，平板組件的第一表面形成有插銷連接孔。

優(yōu)選地，在所述平板積木搭建組合裝置中，方梁組件的表面形成有對齊排列的多個方梁插銷連接孔。

優(yōu)選地，在所述平板積木搭建組合裝置中，連接插孔為方形插孔。

優(yōu)選地，在所述平板積木搭建組合裝置中，連接插孔穿透平板組件。

本發(fā)明解決了現(xiàn)有積木不能直接平行搭建的缺陷，解決方梁的組合問題，降低了平行搭建成本，降低了積木總體成本；而且，本發(fā)明簡化了搭建步驟，方便積木拆裝；此外，本發(fā)明增強了搭建的穩(wěn)定性、可靠性，豐富了積木搭建的多樣性。

以下將結(jié)合附圖對本發(fā)明的構(gòu)思、具體結(jié)構(gòu)及產(chǎn)生的技術(shù)效果作進(jìn)一步說明，以充分地了解本發(fā)明的目的、特征和效果。

附圖說明

圖1是根據(jù)現(xiàn)有技術(shù)的積木的平行搭建方式。

圖2是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的平板組件的示意圖。

圖3是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的雙頭插銷組件的示意圖。

圖4是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的方梁組件的示意圖。

圖5是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的兩個平板組件通過雙頭插銷組件連接的示意圖。

圖6是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的平板組件和方梁組件通過雙頭插銷組件連接的過程示意圖。

需要說明的是，附圖用于說明本發(fā)明，而非限制本發(fā)明。注意，表示結(jié)構(gòu)的附圖可能并非按比例繪制。并且，附圖中，相同或者類似的元件標(biāo)有相同或者類似的標(biāo)號。

具體實施方式

圖2至圖4是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的各個組件的示意圖。

如圖2至圖4所示，根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置包括：平板組件10、雙頭插銷組件20和方梁組件30。

其中，平板組件10的第一表面中形成有連接插孔11。而且，平板組件10的至少一個表面形成有插銷連接孔12。例如，平板組件10的與第一表面鄰接的至少一個表面中形成有插銷連接孔12。

優(yōu)選地，在平板組件10的第一表面中也形成有插銷連接孔12。

優(yōu)選地，連接插孔11為方形插孔。而且優(yōu)選地，連接插孔11穿透平板組件10。

其中，方梁組件30的表面形成有方梁插銷連接孔31。而且優(yōu)選地，方梁組件30的表面形成有對齊排列的多個方梁插銷連接孔31。

其中，雙頭插銷組件20的中間位置具有凸楞21，而且雙頭插銷組件20的處于凸楞21的第一側(cè)的部分能夠插入插銷連接孔12和/或方梁插銷連接孔31，雙頭插銷組件20的處于凸楞21的第二側(cè)的部分能夠插入插銷連接孔12和/或方梁插銷連接孔31。

優(yōu)選地，插銷連接孔12和方梁插銷連接孔31具有相同的輪廓。

而且，優(yōu)選地，雙頭插銷組件20的處于凸楞21的第一側(cè)的部分和雙頭插銷組件20的處于凸楞21的第二側(cè)的部分具有相同的結(jié)構(gòu)；換言之，雙頭插銷組件20以凸楞21為對稱軸。

圖5是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的兩個平板組件通過雙頭插銷組件連接的示意圖。如圖5所示，兩個平板組件10通過它們之間的雙頭插銷組件20(在圖中被遮擋而未示出)進(jìn)行連接。

圖6是根據(jù)本發(fā)明優(yōu)選實施例的平板積木搭建組合裝置的平板組件和方梁組件通過雙頭插銷組件連接的過程示意圖。如圖5所示，平板組件10和方梁組件30通過雙頭插銷組件20連接，其中雙頭插銷組件20一頭插入平板組件10，另一頭插入方梁組件30。

本發(fā)明至少具有如下技術(shù)優(yōu)勢：

1.解決了現(xiàn)有積木不能直接平行搭建的缺陷；

2.解決方梁的組合問題；

3.降低了平行搭建成本，降低了積木總體成本；

4.簡化搭建步驟，方便拆裝；

5.增強搭建的穩(wěn)定性、可靠性；

6.豐富了積木搭建的多樣性。

上述說明示出并描述了本發(fā)明的優(yōu)選實施例，如前所述，應(yīng)當(dāng)理解本發(fā)明并非局限于本文所披露的形式，不應(yīng)看作是對其他實施例的排除，而可用于各種其他組合、修改和環(huán)境，并能夠在本文所述發(fā)明構(gòu)想范圍內(nèi)，通過上述教導(dǎo)或相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)或知識進(jìn)行改動。而本領(lǐng)域人員所進(jìn)行的改動和變化不脫離本發(fā)明的精神和范圍，則都應(yīng)在本發(fā)明所附權(quán)利要求的保護(hù)范圍內(nèi)。