套筒組合玩具的制作方法
【專利摘要】本實(shí)用新型公開(kāi)了一種套筒組合玩具，屬于組合玩具【技術(shù)領(lǐng)域】，包括至少兩個(gè)規(guī)格不同可按規(guī)格大小依次套裝在一起的(下大上小錐形)套筒和活動(dòng)的設(shè)置在套筒與套筒之間、套筒與地面之間的行走裝置。本實(shí)用新型套筒組合玩具是將規(guī)格不同的套筒與由各種構(gòu)件組成的行走梯結(jié)合在一起進(jìn)行玩耍的大型玩具，需要小朋友一起進(jìn)行組裝后才能玩耍，在拼裝中，一方面可以培養(yǎng)小朋友間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、動(dòng)手能力和空間想象能力，另一方面小朋友在自己建構(gòu)的玩具上，可以進(jìn)行很多種類的體育活動(dòng)，如攀登、鉆爬、平衡、跳躍、懸吊等活動(dòng)，發(fā)展小朋友的協(xié)調(diào)、平衡、耐力、靈活性等能力。
【專利說(shuō)明】套筒組合玩具
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及組合結(jié)構(gòu)玩具和幼兒運(yùn)動(dòng)器械【技術(shù)領(lǐng)域】，特別涉及一種套筒組合玩具。
【背景技術(shù)】
[0002]玩具作為小朋友最重要的玩耍工具，在反復(fù)的組合或拆卸過(guò)程中，一方面可以培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手能力和四肢運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，另一方面也可以培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，小朋友空間想象力，另外并逐步培養(yǎng)邏輯思維能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
[0003]幼兒運(yùn)動(dòng)器械，是小朋友在與器械互動(dòng)過(guò)程中，身體的力量，耐力、平衡、協(xié)調(diào)性、靈活性得到發(fā)展。
[0004]但現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)玩具由于較小，只能滿足桌面玩耍的需要，即使有些組合玩具玩法多樣，但由于也僅能夠讓一個(gè)或者幾個(gè)小朋友去組合和拆卸，只能發(fā)展小朋友小肌肉的協(xié)調(diào)性，并不能讓眾多小朋友之間通過(guò)大肌肉運(yùn)動(dòng)和身體配合來(lái)建構(gòu)并能親身到玩具上去玩耍、運(yùn)動(dòng)，感受自己的勞動(dòng)成果，小朋友很難有空間變化的感受，也不能培養(yǎng)很好團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。
[0005]所以，有必要研宄出一種大型的多功能組合玩具，可以讓小朋友一起討論和完成多種組合型式，并能讓小朋友進(jìn)入到玩具親自去玩耍，感受空間變化，可以在培養(yǎng)孩子們動(dòng)手能力、空間想象能力、邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的同時(shí)發(fā)展小朋友身體動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力。
實(shí)用新型內(nèi)容
[0006]有鑒于此，本實(shí)用新型的目的是提供一種套筒組合玩具，以解決現(xiàn)有技術(shù)中的組合玩具玩法簡(jiǎn)單、僅能在桌面地面操作，由一個(gè)小朋友或者幾個(gè)小朋友玩且不能親自感受，不能用于運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中發(fā)展孩子身體動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，不能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的問(wèn)題。
[0007]本實(shí)用新型套筒組合玩具，至少包括兩個(gè)規(guī)格不同可按規(guī)格大小依次套裝在一起的套筒和活動(dòng)的設(shè)置在套筒與套筒之間、套筒與地面之間可組合的行走裝置，所述套筒頂部設(shè)置有活動(dòng)蓋，所述套筒由多個(gè)環(huán)形單元組成，所述環(huán)形單元上設(shè)置有可將所有環(huán)形單元相互活動(dòng)的卡合在一起的凸凹結(jié)構(gòu)。
[0008]進(jìn)一步，所述可組合的行走裝置包括行走梯，所述行走梯包括設(shè)置在梯子兩側(cè)的支承側(cè)板和設(shè)置側(cè)板之間的行走梯級(jí)，所述支承側(cè)板兩端插入套筒筒壁上設(shè)置的行走梯支承孔內(nèi)，或一端插入行走梯支承孔內(nèi)，另一端支承在地面上。
[0009]進(jìn)一步，所述套筒的行走梯支承孔設(shè)置有多對(duì)，且至少設(shè)置一對(duì)與相鄰規(guī)格中規(guī)格較小套筒的頂面高度一致的行走梯支承孔(規(guī)格最小的套筒除外)。
[0010]進(jìn)一步，所述行走梯的兩側(cè)支承側(cè)板上設(shè)置一一對(duì)應(yīng)的多對(duì)梯級(jí)孔，所述梯級(jí)孔略大于行走梯級(jí)的直徑。
[0011]進(jìn)一步，所述行走梯級(jí)的長(zhǎng)度大于兩行走梯支承孔之間距離。
[0012]進(jìn)一步，所述套筒包括四個(gè)規(guī)格不同的套筒，所述四個(gè)規(guī)格包括(套筒底部直徑X高度):400mmX400mm ；500mmX600mm ；600mmX800mm ；700mmX100mm0
[0013]進(jìn)一步，所述套筒的筒壁上設(shè)置有多個(gè)大小不一的攀爬孔。
[0014]進(jìn)一步，所述套筒設(shè)置為圓錐形。
[0015]進(jìn)一步，所述行走梯上設(shè)置有便于行走的支承面板，所述支承面板底部設(shè)置有與行走梯級(jí)相配合的卡合凸臺(tái)。
[0016]進(jìn)一步，所述套筒由硬紙或竹編或木頭或塑膠材料或輕質(zhì)金屬材料制成，所述行走梯由竹編或木頭或塑膠材料或輕質(zhì)金屬材料制成
[0017]本實(shí)用新型的有益效果在于:
[0018]本實(shí)用新型套筒組合玩具是將規(guī)格不同的套筒與行走梯組合在一起進(jìn)行玩耍的大型玩具，需要小朋友一起進(jìn)行組裝后才能玩耍，在拼裝中，一方面可以培養(yǎng)小朋友間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，另一方面也可以培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手能力和空間想象力，由于小朋友可以親自到玩具上感受自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)套筒與行走梯之間設(shè)置為自由插入結(jié)構(gòu)，使其結(jié)構(gòu)型式多，小朋友可以按自己的想法任意拼裝，玩法極其豐富，可進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的空間想象力和創(chuàng)造力。
[0019]本實(shí)用新型的其他優(yōu)點(diǎn)、目標(biāo)和特征在某種程度上將在隨后的說(shuō)明書中進(jìn)行闡述，并且在某種程度上，基于對(duì)下文的考察研宄對(duì)本領(lǐng)域技術(shù)人員而言將是顯而易見(jiàn)的，或者可以從本實(shí)用新型的實(shí)踐中得到教導(dǎo)。本實(shí)用新型的目標(biāo)和其他優(yōu)點(diǎn)可以通過(guò)下面的說(shuō)明書來(lái)實(shí)現(xiàn)和獲得。
【專利附圖】
【附圖說(shuō)明】
[0020]圖1為本實(shí)用新型套筒組合玩具第一實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0021]圖2為本實(shí)用新型套筒組合玩具的支承面板結(jié)構(gòu)示意圖；
[0022]圖3-圖14為本實(shí)用新型套筒組合玩具第二到第十二實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。
【具體實(shí)施方式】
[0023]以下將參照附圖，對(duì)本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)的描述。應(yīng)當(dāng)理解，優(yōu)選實(shí)施例僅為了說(shuō)明本實(shí)用新型，而不是為了限制本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。
[0024]第一實(shí)施例
[0025]如圖1、圖2所示，本實(shí)施例套筒組合玩具包括至少兩個(gè)規(guī)格不同可按規(guī)格大小依次套裝在一起的套筒I和活動(dòng)的設(shè)置在套筒I與套筒I之間、套筒I與地面之間可組合的行走裝置2，所述套筒I頂部設(shè)置有活動(dòng)蓋3，所述活動(dòng)蓋3可自由的蓋上或取下，方便小朋友組裝，所述套筒I由多個(gè)環(huán)形單元組成，所述環(huán)形單元上設(shè)置有可將所有環(huán)形單元相互活動(dòng)的卡合在一起的凸凹結(jié)構(gòu)，采用凸凹結(jié)構(gòu)方便小朋友組合套筒，所述可組合的行走裝置2包括行走梯，所述行走梯2包括設(shè)置在梯子兩側(cè)的支承側(cè)板201和設(shè)置側(cè)板之間的行走梯級(jí)202，所述支承側(cè)板201兩端插入設(shè)置在套筒筒壁上的行走梯支承孔4，或一端插入行走梯支承孔4，另一端支承在地面上，即將套筒I之間和套筒I與地面的進(jìn)行連接，方便小朋友從地面走上套筒I，然后再在套筒I與套筒I之間行走，最后從套筒I上走下來(lái)，可提高組裝效率，增加組合方式。
[0026]本實(shí)施例套筒組合玩具是將規(guī)格不同的套筒I與行走梯202組合在一起進(jìn)行玩耍的大型玩具，需要小朋友一起進(jìn)行組裝后才能玩耍，在拼裝中，一方面可以培養(yǎng)小朋友間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，另一方面也可以培養(yǎng)小朋友的動(dòng)手能力和空間想象力，由于小朋友可以親自到玩具上感受自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)勞動(dòng)的喜悅，同時(shí)套筒I與行走梯2之間設(shè)置為自由插入結(jié)構(gòu)，使其結(jié)構(gòu)型式多，小朋友可以按自己的想法任意拼裝，玩法極其豐富，可進(jìn)一步培養(yǎng)小朋友的空間想象力和創(chuàng)造力。
[0027]本實(shí)施例中，所述套筒的行走梯支承孔4設(shè)置有多對(duì)，且至少設(shè)置一對(duì)與相鄰規(guī)格中規(guī)格較小套筒的頂面高度一致的行走梯支承孔4 (規(guī)格最小的套筒除外)。設(shè)置多對(duì)行走梯支承孔4，可使行走梯在套筒I的高度上有更多布置，使玩具的變化方式更多，同時(shí)，將至少一對(duì)行走梯支承孔2的高度與此套筒I規(guī)格相鄰的、但比此套筒I規(guī)格小的那個(gè)套筒I頂面的高度設(shè)置為一樣高，規(guī)格最小的套筒I除外，這樣可以將行走梯2的一端設(shè)置在比此套筒小一規(guī)格的套筒I頂面上，使玩法更加多樣。
[0028]本實(shí)施例中，所述行走梯2的兩側(cè)支承側(cè)板201上設(shè)置--對(duì)應(yīng)的多對(duì)梯級(jí)孔。設(shè)置此結(jié)構(gòu)可以使玩法更多，可進(jìn)一步增強(qiáng)小朋友的探索精神。
[0029]本實(shí)施例中，所述行走梯級(jí)202的長(zhǎng)度大于兩行走梯支承孔4之間距離。設(shè)置此結(jié)構(gòu)使小朋友在行走過(guò)程中行走梯級(jí)不易從行走梯上掉下來(lái)，保證小朋友在玩耍時(shí)的安全。
[0030]本實(shí)施例中，所述套筒I包括四個(gè)規(guī)格不同的套筒1，所述四個(gè)規(guī)格包括(套筒底部直徑X高度):400mmX400_ ；500mmX600mm,米用兩個(gè)500mmX300_套筒單元進(jìn)行組合；600mmX800mm，采用兩個(gè)600mmX400_套筒單元進(jìn)行組合；700mmX1000mm，采用兩個(gè)700mmX300mm及一個(gè)700X700套筒單元進(jìn)行組合，設(shè)置此四種規(guī)格的套筒可以讓小朋友在套筒內(nèi)玩耍，玩法更多，同時(shí)也可使所有套筒套裝在一起便于運(yùn)輸。
[0031]本實(shí)施例中，所述套筒的筒壁上設(shè)置有多個(gè)大小不一的攀爬孔5，所述攀爬孔5可以方孔也可以是圓孔，設(shè)置攀爬孔5方便小朋友的攀爬，避免被摔傷的危險(xiǎn)，提高安全性。
[0032]本實(shí)施例中，所述套筒I設(shè)置為圓錐形。設(shè)置圓錐形可增大套筒的穩(wěn)定性，進(jìn)一步提尚本玩具的安全性。
[0033]本實(shí)施例中，所述行走梯上設(shè)置有便于行走的支承面板6，所述支承面板底部設(shè)置有與行走梯級(jí)相配合的卡合凸臺(tái)7。設(shè)置帶有與行走梯級(jí)相配合的凹槽的支承面板6，使玩耍時(shí)更安全，同時(shí)，也可將支承面板作為玩具單獨(dú)玩，進(jìn)一步增加玩法。
[0034]本實(shí)施例中，所述套筒由硬紙或竹編或木頭或塑膠材料或輕質(zhì)金屬材料制成，所述行走梯由竹編或木頭或塑膠材料或輕質(zhì)金屬材料制成，所述輕質(zhì)材料可以是鋁合金或鎂合金，采用這些材料可以使玩具質(zhì)量較輕，減小小朋友在組裝時(shí)由于質(zhì)量過(guò)大帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)，且更易于組裝和運(yùn)輸。
[0035]第二實(shí)施例
[0036]將本玩具設(shè)置為圓形結(jié)構(gòu)，可減少玩具的擺放面積，適宜較小場(chǎng)地的場(chǎng)合，其他結(jié)構(gòu)與第一實(shí)施例相同，其優(yōu)點(diǎn)這里不再敖述。
[0037]第三實(shí)施例
[0038]將中間規(guī)格的兩個(gè)套筒重疊和最大最小的兩個(gè)套筒重疊，組成秋千的支承座，并將行走梯設(shè)置在兩者之間，可以進(jìn)行蕩秋千的玩耍。其他結(jié)構(gòu)與第一實(shí)施例相同，其優(yōu)點(diǎn)這里不再敖述。
[0039]第四實(shí)施例
[0040]本實(shí)施例與第三實(shí)施例相近，在兩支承套筒設(shè)置兩層行走梯，可以進(jìn)行多層行走玩耍。其他結(jié)構(gòu)與第三實(shí)施例相同，其優(yōu)點(diǎn)這里不再敖述。
[0041]第五實(shí)施例
[0042]本實(shí)施例與第四實(shí)施例相近，在兩支承套筒分別設(shè)置另一套筒和行走梯，可以增大小朋友的行走范圍。其他結(jié)構(gòu)與第四實(shí)施例相同，其優(yōu)點(diǎn)這里不再敖述。
[0043]第六實(shí)施例
[0044]本實(shí)施例將所有套筒按規(guī)格大小依次重疊在一起，小朋友可以從最大規(guī)格的套筒一直攀爬到最小套筒的頂部，進(jìn)一步增加對(duì)空間和攀爬的認(rèn)識(shí)。
[0045]第七實(shí)施例
[0046]本實(shí)施例將兩套套筒按規(guī)格從小到大小依次并排成一排，小朋友可以依次走過(guò)或跳過(guò)套筒，增大小朋友對(duì)高度的感官認(rèn)識(shí)。
[0047]第八實(shí)施例
[0048]本實(shí)施例將套筒水平放置，小朋友可以進(jìn)行翻滾套筒，培養(yǎng)小朋友對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
[0049]第九實(shí)施例
[0050]本實(shí)施例將活動(dòng)蓋側(cè)立在地面，小朋友可以進(jìn)行翻滾活動(dòng)蓋，培養(yǎng)小朋友對(duì)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中平衡的認(rèn)識(shí)。
[0051]第十至十三實(shí)施例
[0052]本實(shí)施例將支承面板或行走梯級(jí)作為障礙，小朋友在行走或玩耍中不能觸碰障礙，這樣可培養(yǎng)小朋友對(duì)障礙的認(rèn)識(shí)。
[0053]綜上，僅示出了部分玩法，并沒(méi)有完全展示本玩具的所有玩法，但從以上的玩法中已完全可以達(dá)到本實(shí)新型的目的，同時(shí)，由于本玩具玩法的多樣性和可參與性，使小朋友玩在其中，并樂(lè)在其中，為小朋友的童年增添了樂(lè)趣。
[0054]最后說(shuō)明的是，以上實(shí)施例僅用以說(shuō)明本實(shí)用新型的技術(shù)方案而非限制，盡管參照較佳實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，可以對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案進(jìn)行修改或者等同替換，而不脫離本實(shí)用新型技術(shù)方案的宗旨和范圍，其均應(yīng)涵蓋在本實(shí)用新型的權(quán)利要求范圍當(dāng)中。
【權(quán)利要求】
1.套筒組合玩具，其特征在于:至少包括兩個(gè)規(guī)格不同可按規(guī)格大小依次套裝在一起的套筒和活動(dòng)的設(shè)置在套筒與套筒之間、套筒與地面之間可組合的行走裝置，所述套筒頂部設(shè)置有活動(dòng)蓋，所述套筒由多個(gè)環(huán)形單元組成，所述環(huán)形單元上設(shè)置有可將所有環(huán)形單元相互活動(dòng)的卡合在一起的凸凹結(jié)構(gòu)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述可組合的行走裝置包括行走梯，所述行走梯包括設(shè)置在梯子兩側(cè)的支承側(cè)板和設(shè)置側(cè)板之間的行走梯級(jí)，所述支承側(cè)板兩端插入套筒筒壁上設(shè)置的行走梯支承孔內(nèi)，或一端插入行走梯支承孔內(nèi)，另一端支承在地面上。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述套筒的行走梯支承孔設(shè)置有多對(duì)，且至少設(shè)置一對(duì)與相鄰規(guī)格中規(guī)格較小套筒的頂面高度一致的行走梯支承孔，規(guī)格最小的套筒除外。
4.根據(jù)權(quán)利要求2所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述行走梯的兩側(cè)支承側(cè)板上設(shè)置一一對(duì)應(yīng)的多對(duì)梯級(jí)孔，所述梯級(jí)孔略大于行走梯級(jí)的直徑。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述行走梯級(jí)的長(zhǎng)度大于兩行走梯支承孔之間距離。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述套筒包括四個(gè)規(guī)格不同的套筒，所述四個(gè)規(guī)格不同套筒的底部直徑X高度尺寸分別為:400mmX400mm ;500mm600mm ;600mmX800mm ;700mmX1000mm。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述套筒的筒壁上設(shè)置有多個(gè)大小不一的攀爬孔。
8.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述套筒設(shè)置為圓錐形。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述行走梯上設(shè)置有便于行走的支承面板，所述支承面板底部設(shè)置有與行走梯級(jí)相配合的卡合凸臺(tái)。
10.根據(jù)權(quán)利要求1所述的套筒組合玩具，其特征在于:所述套筒由硬紙或竹編或木頭或塑膠材料或輕質(zhì)金屬材料制成，所述行走梯由竹編或木頭或塑膠材料或輕質(zhì)金屬材料制成。
【文檔編號(hào)】A63H33/08GK204182140SQ201420581354
【公開(kāi)日】2015年3月4日 申請(qǐng)日期:2014年9月30日 優(yōu)先權(quán)日:2014年9月30日
【發(fā)明者】劉凌鋒, 劉青山 申請(qǐng)人:劉凌鋒, 劉青山