大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯的制作方法
【專利摘要】本實(shí)用新型涉及一種大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，它包括底座（1）和立柱（2，）立柱（2）的下端固定在底座（1）上，立柱（2）上從上到下橫向水平滑動(dòng)安裝有若干根手腳橫桿（3），各手腳橫桿（3）可以滑入立柱（2）內(nèi)隱藏起來，也可以外端滑出立柱（2）、內(nèi)端支撐在立柱（2）上做為人爬上爬下時(shí)的手腳支撐。使用它在大學(xué)生克服恐懼心理訓(xùn)練中訓(xùn)練成本低，容易實(shí)現(xiàn)，可以經(jīng)常性訓(xùn)練，便于增大訓(xùn)練量。它結(jié)構(gòu)簡單造價(jià)低，對(duì)場地要求低，既容易實(shí)現(xiàn)又可以達(dá)到訓(xùn)練目的。它可以提高大學(xué)生們的鍛煉和訓(xùn)練興趣，有利于鍛煉其身體素質(zhì)。它還可以做為一種娛樂性健身器材使用，實(shí)現(xiàn)大眾化和全民健身的目的。
【專利說明】大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及心理素質(zhì)測試用具，具體涉及一種心理行為訓(xùn)練用斷梯。
【背景技術(shù)】
[0002]大學(xué)生心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目中克服恐懼心理是必備項(xiàng)目，現(xiàn)在一般采用的方法是在蹦極臺(tái)上往下跳，但是蹦極設(shè)備對(duì)器材、環(huán)境條件和安全性要求特別高，訓(xùn)練成本比較高，校內(nèi)條件一般也不容易實(shí)現(xiàn)，無法經(jīng)常性訓(xùn)練，無法增大訓(xùn)練量和達(dá)到訓(xùn)練目的。
【發(fā)明內(nèi)容】
[0003]本實(shí)用新型的目的是提供一種在大學(xué)生克服恐懼心理訓(xùn)練中訓(xùn)練成本低、容易實(shí)現(xiàn)、可以經(jīng)常性訓(xùn)練、便于增大訓(xùn)練量的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯。
[0004]本實(shí)用新型的技術(shù)解決方案是:它包括底座和立柱，立柱的下端固定在底座上，立柱上從上到下橫向水平滑動(dòng)安裝有若干根手腳橫桿，各手腳橫桿可以滑入立柱內(nèi)隱藏起來，也可以外端滑出立柱、內(nèi)端支撐在立柱上做為人爬上爬下時(shí)的手腳支撐。
[0005]本實(shí)用新型的技術(shù)效果是:使用它在大學(xué)生克服恐懼心理訓(xùn)練中訓(xùn)練成本低，容易實(shí)現(xiàn)，可以經(jīng)常性訓(xùn)練，便于增大訓(xùn)練量。它結(jié)構(gòu)簡單造價(jià)低，對(duì)場地要求低，既容易實(shí)現(xiàn)又可以達(dá)到訓(xùn)練目的。它可以提高大學(xué)生們的鍛煉和訓(xùn)練興趣，有利于鍛煉其身體素質(zhì)。它還可以做為一種娛樂性健身器材使用，實(shí)現(xiàn)大眾化和全民健身的目的。
[0006]【專利附圖】
【附圖說明】
[0007]圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例立體圖；
[0008]圖2為本實(shí)用新型實(shí)施例局部剖視圖。
【具體實(shí)施方式】
[0009]如圖1、圖2所示，它包括底座I和立柱2，立柱2的下端固定在底座I上，立柱2上從上到下橫向水平滑動(dòng)安裝有若干根手腳橫桿3，各手腳橫桿3可以滑入立柱2內(nèi)隱藏起來，也可以外端滑出立柱2、內(nèi)端支撐在立柱2上做為人爬上爬下時(shí)的手腳支撐。
[0010]各手腳橫桿3安裝在立柱2上的不同高度的位置。立柱2上的一部分手腳橫桿3滑出方向朝向一側(cè)，其它手腳橫桿3滑出方向朝向相反的一側(cè)。上下相鄰的手腳橫桿3在立柱2上的水平滑出方向相反。或各手腳橫桿3在立柱2上的滑出方向朝向水平任意方向。立柱2上的手腳橫桿滑槽21滑出側(cè)開口，對(duì)側(cè)封閉。各手腳橫桿3滑動(dòng)方向的一個(gè)側(cè)面上設(shè)有防止手腳桿3直接被拉出立柱的限位機(jī)構(gòu)沉孔31，限位機(jī)構(gòu)沉孔31內(nèi)一內(nèi)一外安裝有壓簧32和鋼珠33。各手腳橫桿滑槽21內(nèi)遠(yuǎn)離手腳橫桿滑槽21 口的位置分別設(shè)有與鋼珠33相配合減小手腳橫桿3滑動(dòng)阻力的鋼珠滑槽22。手腳橫桿3的外端面與立柱2的外壁形狀相吻合。手腳橫桿3的外端面的下邊棱位置設(shè)有向斜上方凹進(jìn)的沉孔拉手34。
[0011]立柱2為頂部設(shè)有圓環(huán)的圓柱，立柱2的下端設(shè)有通過螺栓4與底座I相連的法蘭23。底座I為圓盤狀體。手腳橫桿3為方柱狀體。[0012]使用時(shí)先用手將全部手腳橫桿3拉出立柱，受訓(xùn)者沿各手腳橫桿3爬上立柱2，爬上的同時(shí)用腳把全部或部分手腳橫桿3壓回立柱2內(nèi)，或由其他受訓(xùn)者將全部或部分手腳橫桿3壓入立柱2內(nèi)，爬到立柱2頂端的受訓(xùn)者向下爬的時(shí)候由于不確定腳下的手腳橫桿3是否被拉出了立柱2，在不確定的情況下就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而達(dá)到克服恐懼心理的訓(xùn)練目的。
【權(quán)利要求】
1.大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，它包括底座(I)和立柱(2)，其特征在于:立柱(2)的下端固定在底座(I)上，立柱(2)上從上到下橫向水平滑動(dòng)安裝有若干根手腳橫桿(3)，各手腳橫桿(3 )可以滑入立柱(2 )內(nèi)隱藏起來，也可以外端滑出立柱(2 )、內(nèi)端支撐在立柱(2 )上做為人爬上爬下時(shí)的手腳支撐。
2.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述各手腳橫桿(3)安裝在立柱(2)上的不同高度的位置。
3.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述立柱(2)上的一部分手腳橫桿(3)滑出方向朝向一側(cè)，其它手腳橫桿(3)滑出方向朝向相反的一側(cè)。
4.如權(quán)利要求3所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于上下相鄰的所述手腳橫桿(3)在立柱(2)上的水平滑出方向相反。
5.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述各手腳橫桿(3)在立柱(2)上的滑出方向朝向水平任意方向。
6.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述立柱(2)上的手腳橫桿滑槽(21)滑出側(cè)開口，對(duì)側(cè)封閉。
7.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述各手腳橫桿(3)滑動(dòng)方向的一個(gè)側(cè)面上設(shè)有防止手腳桿(3)直接被拉出立柱的限位機(jī)構(gòu)沉孔(31 )，限位機(jī)構(gòu)沉孔(31)內(nèi)一內(nèi)一外安裝有壓簧(32)和鋼珠(33);各手腳橫桿滑槽(21)內(nèi)遠(yuǎn)離手腳橫桿滑槽(21) 口的位置分別設(shè)有與鋼珠(33)相配合減小手腳橫桿(3)滑動(dòng)阻力的鋼珠滑槽(22)。
8.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述手腳橫桿(3)的外端面與立柱(2)的外壁形狀相吻合；手腳橫桿(3)的外端面的下邊棱位置設(shè)有向斜上方凹進(jìn)的沉孔拉手(34)。
9.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述立柱(2)為頂部設(shè)有圓環(huán)的圓柱，立柱(2)的下端設(shè)有通過螺栓(4)與底座(I)相連的法蘭(23)。
10.如權(quán)利要求1所述的大學(xué)生心理行為訓(xùn)練用斷梯，其特征在于所述底座(I)為圓盤狀體；手腳橫桿(3)為方柱狀體。
【文檔編號(hào)】A63B9/00GK203436727SQ201320455600
【公開日】2014年2月19日 申請(qǐng)日期:2013年7月29日 優(yōu)先權(quán)日:2013年7月29日
【發(fā)明者】田照軍, 馬中寶, 王巖 申請(qǐng)人:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院