專(zhuān)利名稱(chēng)：訓(xùn)練用筷子及其使用方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種訓(xùn)練用筷子，包括用于筷子的人體工學(xué)裝置，尤其是幫助使用者 學(xué)習(xí)如何使用筷子的人體工學(xué)裝置。本發(fā)明還涉及使用這種訓(xùn)練用筷子來(lái)學(xué)習(xí)使用筷子的 方法。
背景技術(shù)：
筷子是一種用于夾起食物并把它們送往口里的食具，通常由兩根細(xì)長(zhǎng)形的桿狀部 件組成。在以東方文化為主導(dǎo)的社會(huì)內(nèi)，筷子是最重要的食具。不僅如此，在全世界的其它 文化區(qū)域中，筷子同樣受到人們的廣泛歡迎，其使用也越來(lái)越普及。使用筷子是一項(xiàng)復(fù)雜的技能，它需要各個(gè)手指自身的精細(xì)動(dòng)作以及手指之間的協(xié) 調(diào)動(dòng)作，因此必須用力得當(dāng)且協(xié)調(diào)一致，才能夾起食物送進(jìn)口中。研究表明，除手指以外，正 確使用筷子夾取食物還牽涉到肩部、胳膊、手掌等三十多個(gè)大、小關(guān)節(jié)和五十多條肌肉的運(yùn) 動(dòng)。因此，尤其是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，需要大量的、長(zhǎng)期的練習(xí)才能掌握用筷技能，作為指導(dǎo)者的家 長(zhǎng)往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能教會(huì)兒童正確地使用筷子。另外，據(jù)調(diào)查顯示，許多自 幼就掌握用筷的成年人的用筷姿勢(shì)也不正確，這導(dǎo)致其用筷時(shí)容易感到疲勞。因此，這些人 也通常需要被矯正其用筷姿勢(shì)。市場(chǎng)上已經(jīng)存在有一些幫助人們使用筷子的訓(xùn)練用筷子。例如，美國(guó)專(zhuān)利US 5277464披露了一種筷子食具。在這種筷子中，在每根筷子的中部設(shè)置有一個(gè)手指凹陷區(qū) 域，其分別包括上方的第一凹槽和下方的第二凹槽。第一凹槽用來(lái)容納拇指，而第二凹槽用 來(lái)容納另一手指。這些凹槽的形狀設(shè)計(jì)成與正確握持姿勢(shì)中的手指部位相吻合，從而引導(dǎo) 使用者以正確的手指握持姿勢(shì)持筷。中國(guó)實(shí)用新型專(zhuān)利CN 87205972U公開(kāi)了一種持筷矯正器。在該持筷矯正器的外 表面上設(shè)置有若干個(gè)凹槽，用于在使用者持筷時(shí)與手指相接觸，以實(shí)現(xiàn)矯正持筷姿勢(shì)的目 的。另外，在中國(guó)實(shí)用新型專(zhuān)利CN 2031230U中公開(kāi)了將兩根帶有握持凹槽的筷子通過(guò)一 個(gè)鉸鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)連接起來(lái)，使得兩根筷子只能在一個(gè)平面內(nèi)打開(kāi)和合攏，這可以簡(jiǎn)化筷子的 操作。此外，國(guó)際專(zhuān)利申請(qǐng)WO 2003/015589同樣也公開(kāi)了一種用于開(kāi)發(fā)兒童智力的學(xué) 習(xí)筷子。其中，各根筷子為傳統(tǒng)的樣式，即大致圓柱形。然而，該學(xué)習(xí)筷子包括設(shè)于筷子適 當(dāng)位置處的多個(gè)用于供手指插入的環(huán)孔。這樣，當(dāng)使用者使用筷子時(shí)，他的手指就可插入到 相應(yīng)的環(huán)孔內(nèi)，從而引導(dǎo)使用者以正確的手指握持姿勢(shì)用筷。這些旨在幫助人們學(xué)習(xí)用筷技巧的訓(xùn)練用筷子雖然都能提供一定程度的幫助，然 而都普遍存在著以下的缺陷。一方面，這些現(xiàn)有的訓(xùn)練用筷子都是將學(xué)習(xí)者的手指引導(dǎo) 到筷子部件本身(其只是兩根細(xì)長(zhǎng)桿而無(wú)任何附加物)以外的部件或區(qū)域上，例如環(huán)孔 (W02003/015589)以及矯正器凹槽(CN 87205972U)，或者是對(duì)常規(guī)的筷子進(jìn)行適當(dāng)變型并 將學(xué)習(xí)者的手指引導(dǎo)到筷子部件的變型部位(US5277464)。因此，一旦學(xué)習(xí)者使用普通的筷 子，難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情形。
另一方面，這些已有的訓(xùn)練用筷子時(shí)只能在使用時(shí)為手指上的應(yīng)當(dāng)與筷子直接接 觸的部位、例如第一指節(jié)提供支持/接觸面，引導(dǎo)手指的正確部位放到正確的位置。然而如 上所述，正確用筷涉及到手指的各個(gè)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，手指上的除第一指節(jié)以外的部位、例如第 二指節(jié)和第三指節(jié)(如果有的話)也需要處于正確的姿勢(shì)。由于上述訓(xùn)練用筷子只能為第 一指節(jié)提供引導(dǎo)，而其它指節(jié)仍處于未引導(dǎo)的狀態(tài)。這樣，第二和第三指節(jié)在握筷時(shí)的姿勢(shì) 仍然容易產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致整個(gè)用筷姿勢(shì)都不對(duì)。
發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明旨在提供一種筷子，能夠幫助使用者學(xué)習(xí)使用筷子，引導(dǎo)持筷手手指上的 正確部位處于正確的位置和方向，還可以引導(dǎo)手指上的不應(yīng)與筷子部件直接接觸的部位， 使它們無(wú)法與筷子部件本身接觸。本發(fā)明的筷子包括第一筷子部件和第二筷子部件，在第一筷子部件的第一側(cè)安裝 第一人體工學(xué)裝置，該第一人體工學(xué)裝置形成與拇指第二指節(jié)接觸的第一區(qū)域，該第一區(qū) 域形成為與持筷手拇指第二指節(jié)的形狀大致相吻合。根據(jù)一個(gè)優(yōu)選實(shí)施例，第一區(qū)域具有底面部和與該底面部相連的側(cè)壁，所述第一 區(qū)域的側(cè)壁沿第一筷子部件的長(zhǎng)度方向形成在該第一區(qū)域的一端或兩端。在一個(gè)實(shí)施例中，該筷子還包括安裝在第一筷子部件上、并且與第一側(cè)相對(duì)的第 二側(cè)上的第二人體工學(xué)裝置，該第二人體工學(xué)裝置形成與食指第三指節(jié)接觸的第二區(qū)域， 該第二區(qū)域形成為與食指第三指節(jié)的指腹的形狀大致相吻合。優(yōu)選地，第一區(qū)域的兩個(gè)側(cè)壁的上部相連，使得第一人體工學(xué)裝置形成空心管狀， 以便至少包圍持筷手大拇指的第二指節(jié)。在另一個(gè)實(shí)施例中，第一筷子部件裝有第三人體工學(xué)裝置，該第三人體工學(xué)裝置 與虎口接觸，并且形成為與持筷手的虎口的形狀大致相吻合，該第三人體工學(xué)裝置與所述 第一人體工學(xué)裝置和/或第二人體工學(xué)裝置連成一體。根據(jù)本發(fā)明的筷子，其中第一筷子部件設(shè)有第四人體工學(xué)裝置，第四人體工學(xué)裝 置的側(cè)壁形成為大致與無(wú)名指的第一指節(jié)的背面的形狀大致相吻合，用以阻擋/引導(dǎo)無(wú)名指。根據(jù)本發(fā)明的各個(gè)人體工學(xué)裝置還可設(shè)有通孔，用以插入筷子部件。在第一筷子 部件、第二筷子部件上可設(shè)置相互配合的連接機(jī)構(gòu)，以連接所述第一筷子部分和第二筷子 部件。所述連接機(jī)構(gòu)是樞軸連接機(jī)構(gòu)，使得所述第一筷子部件、第二筷子部件能夠相對(duì)地樞 軸轉(zhuǎn)動(dòng)。根據(jù)本發(fā)明的筷子，在第二筷子部件設(shè)有第三區(qū)域，該第三區(qū)域形成為與持筷手 拇指第一指節(jié)的形狀大致相吻合。第三區(qū)域具有第二底面部和與該第二底面部相連的第二 側(cè)壁，所述第二側(cè)壁沿第二筷子部件的長(zhǎng)度方向形成在該第二區(qū)域的兩端。優(yōu)選地，第二筷子部件還形成有分別與持筷手食指、持筷手中指接觸的第一凹槽、 第二凹槽，所述第一凹槽的側(cè)壁構(gòu)造成能夠在握筷時(shí)支撐持筷手食指，所述第二凹槽的側(cè) 壁構(gòu)造成能夠在握筷時(shí)支撐持筷手中指。第一凹槽和第二凹槽一體地形成。根據(jù)本發(fā)明的另一方面，提供了一種學(xué)習(xí)使用筷子的方法，其使用根據(jù)本發(fā)明第 一方面所提供的筷子來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)合附圖能夠更好地理解本發(fā)明的實(shí)施例。容易理解，這些附圖僅僅是為了方便 描述本發(fā)明而給出的，本發(fā)明并不限于附圖中所顯示出來(lái)的特定結(jié)構(gòu)和布置。圖1到3顯示了握持根據(jù)本發(fā)明的訓(xùn)練用筷子的示意圖；圖4到7顯示了根據(jù)本發(fā)明的訓(xùn)練用筷子的結(jié)構(gòu)，特別地，圖5是該訓(xùn)練用筷子的 仰視圖，圖6是該訓(xùn)練用筷子的后視圖，圖7是該訓(xùn)練用筷子的俯視圖；圖8示出了第一人體工學(xué)裝置形成空心管狀；圖9_10、12顯示了根據(jù)本發(fā)明的具有第四人體工學(xué)裝置的訓(xùn)練用筷子；圖11示出了第三人體工學(xué)裝置延伸到持筷手掌心的結(jié)構(gòu)；圖13-15顯示了第一筷子部件、第二筷子部件都安裝有人體工學(xué)裝置；以及圖16-19具體示出了安裝有人體工學(xué)裝置的第二筷子部件，其中圖17是俯視觀察 圖，圖18是后視觀察圖，圖19是仰視觀察圖。
具體實(shí)施例方式下面將結(jié)合附圖來(lái)詳細(xì)地介紹本發(fā)明。如圖1到3所示，根據(jù)本發(fā)明的筷子包括兩個(gè)筷子部件第一筷子部件和第二筷子 部件。在本發(fā)明中，筷子部件指的是傳統(tǒng)的細(xì)長(zhǎng)形桿件，并不帶有任何凹槽、環(huán)孔或其它增 設(shè)的部件，同時(shí)也沒(méi)有任何彎曲變型的部位。筷子部件可以為傳統(tǒng)的樣式，例如大致圓柱形 或方柱形。在一些實(shí)施例中，筷子部件還可帶有一定的錐度，以方便握持。在本發(fā)明中為方便起見(jiàn)，將在圖中/使用中處于下方的那根筷子稱(chēng)為第一筷子部 件，而將在圖中/使用中處于上方的那根筷子稱(chēng)為第二筷子部件。容易理解，上述指定并不 對(duì)本發(fā)明起限定作用。圖4示出了一對(duì)筷子，包括第一筷子部件10和第二筷子部件20。在第一筷子部件 10上固定安裝第一人體工學(xué)裝置。當(dāng)學(xué)習(xí)筷子者用筷時(shí)，該第一人體工學(xué)裝置形成與拇指 第二指節(jié)接觸的第一區(qū)域，該第一區(qū)域形成為與持筷手拇指第二指節(jié)的形狀大致相吻合。 在用筷時(shí)第一人體工學(xué)裝置與使用者的手指形成接合，從而引導(dǎo)手指處于正確的位置。為 方便起見(jiàn)，在本發(fā)明中將各個(gè)手指的包括指甲的那個(gè)指節(jié)稱(chēng)為第一指節(jié)，從第一指節(jié)開(kāi)始 向著手心方向依次為第二指節(jié)和第三指節(jié)(如果有的話)。作為一個(gè)非限制性實(shí)施例，第一人體工學(xué)部分可用軟塑料或其它軟質(zhì)材料制成。 為吸引兒童，它們還可帶有各種色彩或香味，或者制成為帶有卡通人物的造型。圖5示出了第一人體工學(xué)裝置，第一人體工學(xué)裝置大體上圍繞著第一筷子部件 10。第一人體工學(xué)裝置與拇指第二指節(jié)接觸的第一區(qū)域大致具有底面部11和與底面部11 相連的側(cè)壁12，側(cè)壁12沿第一筷子部件10的長(zhǎng)度方向形成在底面部11的兩端。當(dāng)持筷時(shí)， 持筷手拇指被限制在兩個(gè)側(cè)壁12之間，限制了拇指與第一筷子部件10之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，從 而幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)持筷?？梢岳斫?，也可以在底面部11的一端設(shè)置側(cè)壁12，方便已經(jīng)具備 一定持筷技能的學(xué)習(xí)者使用。優(yōu)選地，如圖8所示，第一區(qū)域的兩個(gè)側(cè)壁的上部相連，使得第一人體工學(xué)裝置形 成空心管狀。當(dāng)持筷時(shí)，持筷手拇指穿過(guò)該空心管，并且空心管至少包圍持筷手拇指的第二指節(jié)。圖6示出了本發(fā)明的筷子的后側(cè)，在第一筷子部件10上還固定安裝了第二人體工 學(xué)裝置，該第二人體工學(xué)裝置設(shè)置在與第一人體工學(xué)裝置相對(duì)的一側(cè)。在持筷時(shí)，該第二人 體工學(xué)裝置形成與食指第三指節(jié)接觸的第二區(qū)域14，該第二區(qū)域14形成為與食指第三指 節(jié)的指腹的形狀大致相吻合，從而與第一人體工學(xué)裝置一起作用，使得持筷手食指第三指 節(jié)、虎口部分、拇指第二指節(jié)形成大致U形(參見(jiàn)圖3)，從而在正確的方向上夾持筷子。圖5所述的第一筷子部件10還裝有第三人體工學(xué)裝置15。當(dāng)持筷時(shí)，該第三人體 工學(xué)裝置15與持筷手虎口接觸，并且形成為與持筷手的虎口的形狀大致相吻合。優(yōu)選地， 最佳可由圖11看到，該第三人體工學(xué)裝置15延伸到持筷手的掌心，形成掌心延伸部分18， 從而更好地支撐持筷手。優(yōu)選地，第三人體工學(xué)裝置15與第一人體工學(xué)裝置和/或第二人 體工學(xué)裝置連成一體，圖5示出的第一筷子部件也具有連成一體的第一人體工學(xué)裝置、第 二人體工學(xué)裝置、第三人體工學(xué)裝置。圖9示出了本發(fā)明的筷子被抓持時(shí)的一個(gè)實(shí)施例。在該實(shí)施例中，第一筷子部件 10還設(shè)有第四人體工學(xué)裝置16，與第一人體工學(xué)裝置相比，第四人體工學(xué)裝置16更靠近筷 子夾持食物的一端。當(dāng)持筷時(shí)，第四人體工學(xué)裝置16的側(cè)壁17形成大致與無(wú)名指的第一 指節(jié)的背面的形狀大致相吻合，用以阻擋/引導(dǎo)無(wú)名指，使得無(wú)名指位于正確的位置。另外，考慮到方便使用以及實(shí)際應(yīng)用，各個(gè)人體工學(xué)裝置也可設(shè)計(jì)成以可拆卸的 方式安裝到筷子部件上。這樣便于更換人體工學(xué)裝置，也便于根據(jù)使用者的手的大小而使 用不同尺寸的人體工學(xué)裝置。在優(yōu)選的實(shí)施例中，可在第一人體工學(xué)裝置上設(shè)置通孔，用以 插入筷子部件。本領(lǐng)域的技術(shù)人員容易理解，例如通過(guò)第一筷子部件10與各個(gè)人體工學(xué)裝置上 的通孔之間的過(guò)盈配合，就可將這兩者牢固地固定在一起。然而，其它的固定手段、例如使 用粘合劑或者額外的固定件(可拆卸的或不可拆卸的)也都屬于本發(fā)明的范圍內(nèi)。最佳如圖7所示，在所述第一筷子部件10、第二筷子部件20上設(shè)置相互配合的連 接機(jī)構(gòu)，以連接所述第一筷子部分10和第二筷子部件20。雖然僅使用只設(shè)有第一人體工學(xué) 裝置的第一筷子部件和另一根普通筷子，就能夠教導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何正確持筷，但是成套地使 用第一筷子部件10和第二筷子部件20對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)更為有益，尤其是通過(guò)連接機(jī)構(gòu)連 接起來(lái)的第一筷子部件10和第二筷子部件20。連接機(jī)構(gòu)是樞軸連接機(jī)構(gòu)(例如鉸鏈)，使得所述第一筷子部件、第二筷子部件能 夠相對(duì)地樞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。其它合適的、能夠?qū)崿F(xiàn)相同功能的連接方式也是可行的。在優(yōu)選的實(shí)施例中，可以在第二筷子部件20上設(shè)置另外的人體工學(xué)裝置，進(jìn)一步 教導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確持筷。下面參照?qǐng)D15來(lái)詳細(xì)描述第二筷子部件20。如圖15所示，在第二筷子部件20上 設(shè)有具有第三區(qū)域40的另外的人體工學(xué)裝置，第三區(qū)域40形成為與持筷手拇指第一指節(jié) 的形狀大致相吻合。在一個(gè)實(shí)施例中，該第三區(qū)域40形成具有第二底面部和與第二底面部相連的第 二側(cè)壁。該第二側(cè)壁沿第二筷子部件的長(zhǎng)度方向形成在第三區(qū)域40的兩端，從而限制持筷 手拇指的第一指節(jié)，防止其與第二筷子部件20發(fā)生相對(duì)移動(dòng)。在用筷時(shí)，持筷手拇指的第 一指節(jié)的正面(帶有指紋的表面)或其一部分就按壓在該第三區(qū)域40上。該第三區(qū)域40的側(cè)壁的形狀與持筷手拇指的第一指節(jié)形狀大致相對(duì)應(yīng)，使得在持筷時(shí)拇指第一指節(jié)的側(cè) 面(連同必要時(shí)正面的一部分)與第三區(qū)域40的側(cè)壁形成接合。這樣，在用筷時(shí)，持筷手 拇指的第一指節(jié)便能夠有效地與第二筷子部件20形成接合。這種接合在圖15中清楚地示出ο如圖13所示，第二筷子部件20還形成有與持筷手食指接觸的第一凹槽50，以及與 持筷手中指接觸的第二凹槽60 (在圖19中示出)。在一個(gè)實(shí)施例中，該第一凹槽50、第二凹槽60也可形成為非穿透式的，也就是說(shuō)， 第一凹槽50、第二凹槽60可具有槽底。該槽底的厚度可以選擇成比較薄，即槽底以一薄層 的形式覆蓋在第二筷子部件20上。在這種情況下，第一凹槽50、第二凹槽60以其槽底面與 第二筷子部件20相接觸。這樣，在握筷時(shí)，持筷手食指、中指的第一指節(jié)的側(cè)面便分別通過(guò) 所述第一凹槽50、第二凹槽60的槽底面而與所述第二筷子部件20形成接觸，即間接式接 觸。由于第一凹槽50、第二凹槽60的槽底厚度比較小，因此仍能夠?yàn)槌挚晔质持?、中指的?一指節(jié)提供良好的引導(dǎo)，使得持筷手食指、中指處于正確的位置和方位。在圖17-18所示的實(shí)施例中，第一凹槽50是穿透的，使得至少一部分的持筷手食 指與第二筷子部件20接觸，第一凹槽50的側(cè)壁構(gòu)造成能夠在持筷時(shí)支撐持筷手食指。如 圖18所示，第二凹槽60也設(shè)置為穿透的，使得至少一部分的持筷手中指與第二筷子部件20 接觸，第二凹槽60的側(cè)壁構(gòu)造成能夠在持筷時(shí)支撐持筷手中指。如圖17-19所示，第一凹槽50和第二凹槽60可以一體地形成。通過(guò)上述介紹可知，當(dāng)將根據(jù)本發(fā)明的人體工學(xué)裝置安裝到傳統(tǒng)的筷子上時(shí)，各 個(gè)人體工學(xué)部分上的手指接觸區(qū)域便能夠組合起來(lái)發(fā)揮作用，引導(dǎo)正確的手指部位與筷子 部件接合。根據(jù)圖15所示的實(shí)施例，也可以使不應(yīng)與筷子部件接合的手指部位被人體工學(xué) 部分上的相應(yīng)手指接觸區(qū)域阻擋住而無(wú)法接觸到筷子部件。這樣便為整個(gè)持筷手提供了一 個(gè)正確的整體持筷姿勢(shì)，使得學(xué)習(xí)者能夠迅速掌握持筷手法。顯然，上面描述的示例針對(duì)的是以右手為持筷手的情形。如果使用者希望用左手 持筷，那么只須對(duì)上述筷子進(jìn)行鏡像性改造，便可達(dá)到同樣的使用效果。這種改造是本領(lǐng)域 的技術(shù)人員所掌握的，因此在此不再重復(fù)。本發(fā)明還提供了一種學(xué)習(xí)使用筷子的方法。首先，學(xué)習(xí)者可使用如本發(fā)明所述的 訓(xùn)練用筷子，即同時(shí)使用第一筷子部件10和第二筷子部件20。在掌握了一定技巧之后，學(xué) 習(xí)者可以只使用第一筷子部件10和第二筷子部件20中之一以及一根普通的筷子部件來(lái)進(jìn) 行練習(xí)，在達(dá)到一定熟練程度之后再使用第一筷子部件10和第二筷子部件20中的另一個(gè) 以及一根普通的筷子部件來(lái)進(jìn)行練習(xí)，最后達(dá)到能夠使用兩根普通筷子的目的。以上參照本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的介紹?？梢岳斫猓景l(fā)明并 不限于如上所述的實(shí)施例。相反，本領(lǐng)域的技術(shù)人員可在閱讀了本發(fā)明之后對(duì)其進(jìn)行修改、 變更或省略，這些都屬于本發(fā)明的范圍內(nèi)。
權(quán)利要求
1.一種筷子，包括第一筷子部件和第二筷子部件，在第一筷子部件的第一側(cè)安裝第一 人體工學(xué)裝置，該第一人體工學(xué)裝置形成與拇指第二指節(jié)接觸的第一區(qū)域，該第一區(qū)域形 成為與持筷手拇指第二指節(jié)的形狀大致相吻合。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的筷子，其特征在于，該第一區(qū)域具有底面部和與該底面部相 連的側(cè)壁，所述第一區(qū)域的側(cè)壁沿第一筷子部件的長(zhǎng)度方向形成在該第一區(qū)域的一端或兩 端。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的筷子，其特征在于，還包括安裝在第一筷子部件上、并且與第 一側(cè)相對(duì)的第二側(cè)上的第二人體工學(xué)裝置，該第二人體工學(xué)裝置形成與食指第三指節(jié)接觸 的第二區(qū)域，該第二區(qū)域形成為與食指第三指節(jié)的指腹的形狀大致相吻合。
4.根據(jù)權(quán)利要求2或3所述的筷子，其特征在于，所述第一區(qū)域的兩個(gè)側(cè)壁的上部相 連，使得第一人體工學(xué)裝置形成空心管狀，以便至少包圍持筷手大拇指的第二指節(jié)。
5.根據(jù)權(quán)利要求3或4所述的筷子，其特征在于，所述第一筷子部件裝有第三人體工學(xué) 裝置，該第三人體工學(xué)裝置與虎口接觸，并且形成為與持筷手的虎口的形狀大致相吻合，該 第三人體工學(xué)裝置與所述第一人體工學(xué)裝置和/或第二人體工學(xué)裝置連成一體。
6.根據(jù)權(quán)利要求1至5中任意一項(xiàng)所述的筷子，其特征在于，第一筷子部件設(shè)有第四人 體工學(xué)裝置，第四人體工學(xué)裝置的側(cè)壁形成為大致與無(wú)名指的第一指節(jié)的背面的形狀大致 相吻合，用以阻擋/引導(dǎo)無(wú)名指。
7.根據(jù)權(quán)利要求1至6中任意一項(xiàng)所述的筷子，其特征在于，各人體工學(xué)裝置可設(shè)有通 孔，用以插入筷子部件。
8.根據(jù)權(quán)利要求1至7中任意一項(xiàng)所述的筷子，其特征在于，在所述第一筷子部件、第 二筷子部件上設(shè)置相互配合的連接機(jī)構(gòu)，以連接所述第一筷子部分和第二筷子部件。
9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的筷子，其特征在于，所述連接機(jī)構(gòu)是樞軸連接機(jī)構(gòu)，使得所述 第一筷子部件、第二筷子部件能夠相對(duì)地樞軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
10.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的筷子，其特征在于，在第二筷子部件設(shè)有具有第三區(qū)域 的第五人體工學(xué)裝置，該第三區(qū)域形成為與持筷手拇指第一指節(jié)的形狀大致相吻合。
11.根據(jù)權(quán)利要求10所述的筷子，其特征在于，該第二區(qū)域具有第二底面部和與該第 二底面部相連的第二側(cè)壁，所述第二側(cè)壁沿第二筷子部件的長(zhǎng)度方向形成在該第二區(qū)域的 兩端。
12.根據(jù)權(quán)利要求10或11所述的筷子，其特征在于，第二筷子部件還形成有分別與持 筷手食指、持筷手中指接觸的第一凹槽、第二凹槽，所述第一凹槽的側(cè)壁構(gòu)造成能夠在握筷 時(shí)支撐持筷手食指，所述第二凹槽的側(cè)壁構(gòu)造成能夠在握筷時(shí)支撐持筷手中指。
13.根據(jù)權(quán)利要求12所述的筷子，其特征在于，該第一凹槽和第二凹槽一體地形成。
14.根據(jù)權(quán)利要求5所述的筷子，其特征在于，該第三人體工學(xué)裝置延伸到持筷手的掌心。
15.一種學(xué)習(xí)使用筷子的方法，其特征在于，使用如權(quán)利要求1-14任一項(xiàng)所述的筷子 來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
全文摘要
本發(fā)明提供了一種筷子，包括第一筷子部件和第二筷子部件，在第一筷子部件的第一側(cè)安裝第一人體工學(xué)裝置，該第一人體工學(xué)裝置形成與拇指第二指節(jié)接觸的第一區(qū)域，該第一區(qū)域形成為與持筷手拇指第二指節(jié)的形狀大致相吻合。本發(fā)明同時(shí)還提供了一種使用這種訓(xùn)練用筷子來(lái)學(xué)習(xí)使用筷子的方法。
文檔編號(hào)A47G21/10GK101991331SQ20101011659
公開(kāi)日2011年3月30日 申請(qǐng)日期2010年1月27日 優(yōu)先權(quán)日2009年8月5日
發(fā)明者胡澤明 申請(qǐng)人:胡澤明